如何培养幼儿游戏技能

比如我们开辟了“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到拌的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。 让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。

逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。　(2)利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力，引导幼儿良好的社会行为。

方式一、创设宽松、和谐的精神环境培养幼儿交往能力
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　　刚与幼儿接触，我便以大朋友的身份加入到孩子们的生活中，为了让幼儿产生亲切感，我们就经常与幼儿聊天、谈话，创设了较好的班级精神环境，由于刚开始就给了幼儿宽松的交往环境，使得幼儿对交往产生一定的兴趣与自信心，但是，只有老师与孩子主动交往，并没有提高孩子们交往的技能，只是为他们交往增添了一份信心。在活动区开设方面，我们根据孩子们的需要，让幼儿自愿选择，孩子们可以跟自己的同伴一起游戏，在活动区中，大胆想象，发挥创造力。建筑区是孩子们最喜欢、最能彼此沟通、交往的场所，也是交往中发生矛盾最多的地方，因此让幼儿在宽松、自由平等的气氛中，鼓励幼儿大胆交往是我们培养的目标。

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　　二、为幼儿提供充足的游戏材料，使幼儿可以相互合作与交往

　　为了配合幼儿活动交往的需要，我们为孩子提供了大量的活动材料。其中大中小型积木近千块。其次，我们引导幼儿共同合作制作出一些自制辅助材料，在制作过程中，孩子们根据主题内容，商量着合作添制一些楼房、汽车、花、草等，为他们的建筑增加美感。孩子们在搭建时会根据投放的材料进行交往、协商。比如：他们在搭建一座楼房时会因为使用什么样的柱子而进行沟通，在商量之后再继续搭建。孩子们在不断的交往中，创建出一座美丽、壮观的建筑物。

　　三、在活动中发挥教师的主导作用

　　教师有计划、有目的地引导，对于幼儿处理、解决身边出现的问题起到了很大的作用。由于幼儿社会经验少，交往技巧不成熟，往往因说话方式不得当，以自我为中心，在交往中出现矛盾，作为教师应善于观察和了解幼儿矛盾的根源，适当进行引导。

　　（一）找根源定目标

　　刚接过这个班后，我在幼儿的表现中发现，多数幼儿不能主动与人交往，在交往中会因一些小事发生矛盾，而解决的办法只有一个“告老师”。那些日子，我们就在不断地帮他们在解决问题中来寻找矛盾的根源，从而更好地引导幼儿学会交往。如：卢昊天在水房不小心踩了那良音的脚，那良音就因为芦昊天没有说对不起，跑到这里来告状。这是因为在交谈中语言运用不当而引发矛盾。这便促使我们从培养幼儿使用礼貌用语及商量用语入手，引导幼儿友好交往。我们利用发生在幼儿身边的问题与幼儿展开讨论，让幼儿想办法，找原因，共同解决。

　　（二）在游戏中帮助幼儿加深与同伴合作交往的兴趣，增强自信心

　　活动区游戏中，幼儿在平等、轻松的气氛中相互沟通，相互了解，并且把自身的一些想法与要求表达出来。但由于语言表达方式的不恰当会引起矛盾。因此我们从引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为主，帮助幼儿建立融洽的交往氛围，如在接受礼物、不小心碰到他人、接受他人帮助时需所用礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系等。在需要他人帮助或请别人做什么事时应学会说商量用语：咱们一起玩好吗？你能借我铅笔用一下吗？请帮我系一下鞋带等。在游戏角色分配中引导幼儿互相谦让，不争抢，争做文明幼儿的良好行为习惯。以及引导幼儿共同维护游戏规则，从中体会交往的乐趣。在幼儿发生矛盾时，教师不应以解决者进入，最恰当的方法就是参与幼儿的活动，共同解决。如：有一次，几名幼儿在玩建筑区时，由于搭建设想的不同，孩子们发生了争执，当游戏已无法进行，我就加入到了他们的游戏中。我一进去就问：“今天我上班晚了，你们设计的建筑物搭好了没有，需要什么帮忙吗？”他们听到我的一番话马上各抒己见，颜天昊说：“您跟我一起搭科技馆吧！”骆绎说：“您跟我一起搭商场吧！”见他们互不相让我就皱起了眉头，我说：“这个建筑物我们只有20分钟搭建的时间了，如果定不下来过一会儿别人来参观我们怎么办呢？这样吧，我们来想个办法看看搭些什么。”在我的引导下他们开始了协商，没过多久，便开始搭了起来，每个人都是一副认真的态度，见他们已经自己解决了矛盾，我就悄悄地离开了建筑区。在讲评活动区时，骆绎作为建筑区的代表讲起了搭建的设想与过程。原来在他们共同的协商下既没有改变搭科技馆的想法，又没有放弃搭商场，而是把这些巧妙地结合在一起，加上道路与辅助材料，整体看来非常漂亮。小朋友们都向他们鼓掌表示祝贺，颜天昊和骆绎的脸上都露出了笑容。通过这件事我认识到适当地引导与鼓励会使幼儿懂得接纳对方，懂得宽容与理解，教会幼儿学习他人的长处弥补自身的不足，才会在相互关心、相互帮助的氛围里和睦相处、愉快的生活，从而在一次次解决问题的同时增强他们的自信心。
2006年5月10日15:53:45