区域活动组织流程是怎样的？

今天，召集全园的老师对各班的区域活动情况进行了调研。每个班级一个教师组织活动，另一个教师观摩并记录全园六班区域的创设、材料的准备，更主要的是看幼儿的活动情况。中午，又组织大家进行了研讨，从活动开展和教师们的讨论中，我觉得有必要和老师们探讨以下这些问题：
什么是区域活动？
区域活动是以材料为支撑，在活动室里划分不同的区域，并吸引幼儿自主地选择。这里的关键词是“材料、不同的区域、自主”。所以材料准备是基础，在组织时教师要开放所有的区域并让幼儿自主选择，而不是老师按组分发玩具，只开一两个区域。打个比方，就好像是超市一样，开放所有的货架让大家自主选择。是孩子们可以根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，它是实现个别化教育的重要途径。
由于区域活动具有注重个别操作，鼓励幼儿自由自主活动的特点，同时区域活动是教师根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，安排长短不同的时间的教育活动，因而有利于实现个别化教育。

区域活动的流程大致可以分为三部分：
1. 开始部分——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择是人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等。时间不宜太多，控制在5分钟以内。
2. 中间部分——组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等。
3. 结束部分——主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等。
活动的结束可以设置一定的信号，如一段优美的音乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并放到原来的地方。