为托班孩子创设情景性的区角环境与材料

时间:2017-06-24 专题幼教 我要投稿
向阳幼儿园   姚鸿雁  背景:在区角中活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中,孩子才会获得经验和知识。作为老师就要为孩子创设丰富多彩的环境,让孩子在与环境、材料的对话中自主得到发展。由此,在为托班创设区角活动时,考虑到托班孩子的游戏需要很强的情景性,还需要提供逼真的材料以满足他们游戏的需要。
案例描述:
片段一:
这一天,点心刚吃完,张艺涵就推着小推车带娃娃在教室里到处的跑,有几次还把娃娃摔在地上。我灵机一动拉住她说“呀!瞧你把宝宝的衣服都弄脏了,怎么能出去玩呢?艺涵一听,马上说:“那怎么办呢?”我说:“那边有个洗澡盆哦!我们去给娃娃洗洗吧”“那就给它洗洗澡吧!”艺涵高兴地说。接着她就立刻跑到娃娃家,把娃娃的衣服脱了下来,把娃娃放进了洗澡盆里。在洗的时候我也参与进来,和艺涵一起给宝宝抹上“沐浴露”,用上“洗发水”,洗好后,我们还给宝宝换上了干净的衣服,看到自己的宝宝这么干净,艺涵高兴极了。这时许多孩子见我们给宝宝洗澡洗得这么热闹,也跑来把自己的宝宝放入澡盆里来洗,大家玩得非常的投入。
片段二:
区角刚玩不久,顾陆嘉跑来让我卷袖子去洗手,我看到她的衣服很脏,可能是她上午画图画,把蜡笔弄到衣服上了。我对嘉嘉说“瞧你的衣服好脏呀,该叫妈妈洗洗了”。嘉嘉说:“我自己能洗的。”只见嘉嘉边说边把衣服脱了下来,然后把衣服放进了娃娃家的洗衣机里。在洗的时候她还用嘴模仿洗衣机轱辘轱辘转的声音,旁边的几个孩子也和嘉嘉一起模仿洗衣机轱辘轱辘转的声音,大家轱辘轱辘的玩得欢快极了。
案例分析:
    开始的时候为什么孩子不爱玩呢?我后来想到:对于托班孩子来说,他们比较喜欢玩熟悉的、重复的游戏,这次我投放的洗衣机、洗澡盆等,虽然孩子的家里都有,也看到过自己父母用洗澡盆帮自己洗澡,但是从未自己去摆弄,对他们来说没有直接的生活经验,同时我们老师在出示洗衣机、洗澡盆时,也没有创设很好的问题情景,因此,对孩子来说,洗衣机、洗澡盆的出现,只不过是娃娃家多了一件物品而已。一次偶然机会,我通过示范和语言,为孩子创了真实的游戏情景,才使得孩子开始乐于参与玩洗衣服、洗澡的游戏。
   《纲要》中说到,要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。关注不仅仅是用眼睛去看,还要用心、用脑去思考,托班孩子生活经验少,很多时候还是非常需要老师的介入,在老师的直接引导示范下,在孩子慢慢熟悉过程中,幼儿的生活经验才能在游戏中得到提升。如上面案例中,幼儿不爱玩到由于老师的关注改变现状,创设情景,自然介入幼儿原本不感兴趣的活动,使活动引来孩子们的注意。其次,对于托班的孩子,游戏的情景性创设不仅需要逼真的材料,有时候还需要老师通过其他的直观的形式来创设情景,如教师的参与,它不仅能挖掘幼儿在角色游戏中的潜在能力,积极创造了与之相关的游戏环境,还能大大满足幼儿游戏的需要,使孩子在活动中产生更积极的参与热情。
教育策略:
一、身先士卒
幼儿对老师有一种天生的崇拜、跟从心理, 老师的一举一动孩子们看在眼里,模仿在行动上。当孩子们对洗衣、洗澡的游戏不感兴趣时,老师就应当创设情境带头去玩、去摆弄,这样才能激发幼儿对活动的兴趣。
二、广而告之
教师要调动全体幼儿的积极性,让他们对洗衣服、洗澡这一游戏感兴趣,就需要创设情景性的游戏环境在全体幼儿面前大力宣传。在活动过程中,孩子们各玩各的,只有几个人看到了教师的操作,这不能激起全体幼儿的兴趣。为了让大家都知道洗衣服、洗澡好玩,就需要让全体幼儿亲眼看到教师的操作结果。
三、及时鼓励
托班的孩子,往往坚持性不够,只喜欢体验成功的快乐。这时,就需要教师及时地鼓励( 可以创设语言情境、微笑的表情、友好的动作……), 增强幼儿玩的信心,使幼儿能坚持到底,体验成功的快乐。