教无定法、教无定时

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教无定法、教无定时

发布时间：07-05 　 收藏本页

教无定法、教无定时

凡为教育者皆知“教无定法”，教育学生不能搞翻版，要因人而异。孔子早有训语：为师者要“因材施教、”。我通过一年的托班幼儿的教育工作的实践中深切体会到，除了“教无定法”外，还应符合托班幼儿教育特点，做到“教无定时”。托班幼儿的生活即课堂，学习、玩耍无明显界线，学也是玩，玩也是学。因此对托班幼儿的教育应针对具体情况，灵活安排时间。

对托班幼儿的教育应做到活动无定时。让幼儿在玩中学，学中玩，使其在不知不觉中学知识学本领。因此，教师应视具体情况，灵活控制。例如：让孩子感受物体的垒高，在教师提供众多的玩具中，让孩子们去动手玩一玩、体验一下物体垒高的过程，活动时我看到了孩子们的活动过程，孩子们专心地动手的过程，同时在活动中孩子们享受了成功的喜悦。但我为了进入流动的第二个环节，让孩子听教师总结垒高的方法，把孩子们强制坐到老师身边，但孩子们的注意力并没有集中到教师的言语中，我想原因之一是：孩子们的动手欲望没有得到满足，原因之二是幼儿的年龄特点决定了，对于手托班的孩子更适合个别指导，作为老师有时考虑的比较多，特别是上课的时间，活动的完整性，如果当时能多让幼儿体验物体的垒高，让孩子们去尝试更多的垒高办法，不要在活动中在知识点上过分的强调，因为这也是孩子的年龄特点决定的，关于归类等知识可以在以后的学习中掌握，而我便温柔地将幼儿的探究欲望给扼杀了。

总之，作为一名托班教师，不能将教育理解为单纯的课堂教学，而局限于一定的时间与空间，在注意组织活动时应采用灵活变通的方法，做到“教无定时、教无定法”注重孩子的活动过程，不要盲目地去追求活动的结果。

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