谈谈托班幼儿在游戏中的协作能力发展

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谈谈托班幼儿在游戏中的协作能力发展

发布时间：06-12 　 收藏本页

谈谈托班幼儿在游戏中的协作能力发展

游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。特别是2—3岁的托班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，对他们适应不断变化的社会环境有很大好处。

一、托班幼儿在游戏中的协作能力已初显萌芽

幼儿在入园之初存在着喜欢单个活动、排斥他人的现象，喜欢把很多东西占为己有，不愿与他人分享。为了让他们较快地融入到集体中来，教师为他们创设了许多丰富的游戏环境，引导他们愉快地体验游戏的快乐。在与同伴友好地接触和交往中，他们由一开始的排斥转向了友好，同时他们的协作能力在游戏中有了循序渐进地发展。

（一）角色游戏中对角色的协作意识

托班幼儿在角色游戏中是依赖玩具进行游戏，他们只是对玩具进行操作摆弄，模仿一些日常生活中成人生活、劳动的动作，社会交往的水平很低。尽管这样，我还是在教室里开设了一个“我来做爸爸、妈妈、娃娃”的角色区，并为他们准备了许多游戏中必备的物品，如：帽子、围裙、娃娃、各种餐具等。孩子们的兴趣可高了，每天争着要去玩。一开始他们都是各顾各地玩，彼此间也很少有语言交流，有时还出现好几个“爸爸、妈妈”，而“娃娃”一个也没有。每逢这时，我都不会刻意地给他们去作调整，也不会告诉他们“你应该怎样，他应该怎样”。而是经常利用谈话时间，一起谈谈小朋友家里都有谁，他们会干什么。或是带他们到中大班哥哥姐姐那里，看看他们的“爸爸、妈妈、娃娃”是如何相处的，如何分配的。慢慢地，经过一段时间潜移默化地影响，他们渐渐地抛弃了个体游戏，向协作交往游戏发展。如游戏时，他们会自己选择好自己喜欢的角色，可“爸爸、妈妈”只能由二个小朋友来担任，那剩下的小伙伴会很愿意地当“娃娃”，并会很听从“爸爸、妈妈”的吩咐。要么给“娃娃”喂饭；要么替“娃娃”理发。如果你去问他：“为什么不当‘爸爸、妈妈’?”，他会很有理地说：“当娃娃也好玩！”我想从这个游戏过程可以看出托班幼儿

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