注重随机教育促进幼儿发展

托班幼儿受年龄所限，情绪表现、行为表现等都具有很多的随机性，因此，随机教育在托班教育教学中占有一定的比例。比如幼儿在活动时，经常会出现一些特殊或不当的行为习惯，这时的随机教育能起到很好的作用。因为幼儿出现不正确的行为时，有时是无意识的，但是如果不及时教育引导，幼儿屡次出现这种行为，长此以往就会形成不良习惯。如：打人、抓人、咬人等。当幼儿发生不良行为时，教师要巧妙地利用当时的情境，通过语言疏导教育幼儿，使他们慢慢地懂得这样做是不对，别人会疼，会不高兴的。
另外托班的幼儿情绪变化大，与他人共同生活的经验少，偶发事件会比比皆是，老师不可能把所有的事件都预计其中，这就需要老师善于观察问题，能够敏锐地判断。当问题出现时，怎样解决不伤害孩子，不影响孩子的正常活动，随机教育也是教师在不断的实践中逐渐积累起来的。
随机教育的方法很多，需要教师了解幼儿的个性特点和发展水平，实施的教育要发挥出积极的支持引导作用，保证幼儿健康全面发展。

托班幼儿喜欢模仿的心理非常突出，他们经常在模仿中产生了“我要学”的愿望，教师适时的鼓励和引导会提高幼儿参与活动的积极性、主动性，使活动成为一件快乐的事。
　　橡皮泥是孩子们特别喜欢的玩具材料，幼儿在区域活动时自由、任意地玩。有一天，桐桐在桌子上搓橡皮泥，忽然，他惊喜地告诉我：“老师，小面条！”真的，在他的手中是一根又细又长的“小面条”了啊。于是，其他孩子也纷纷学他做起面条来。看到幼儿产生了浓厚的兴趣，我及时从娃娃家里拿来了盘子、小碗等，并告诉他们说：“娃娃肚子饿了，我们给她做点饭好吗？”鼓励孩子们给娃娃家的娃娃做饭吃。不一会，冠辰说：“我又给娃娃做了个饺子。”乔梓说：“这是大饼。”……
　　橡皮泥可塑性大、多变的特点让孩子喜欢。因此，在玩的过程中可以让孩子产生各种想象。而做小面条正是孩子学习“搓”这一动作的一个切入口，老师提供的餐具也为情景开展创设了条件，让孩子的兴趣得到提升，产生了要“给娃娃做饭”的愿望 ，学习了团、压等动作。让孩子在情景中学习、在情景中探索，激起孩子“我要学”的愿望。