浅谈培养小班幼儿倾听习惯的实践与思考

·培养小班幼儿交往能力的探索
·故事表演对小班幼儿语言发展的影响
·创设游戏情景，促小班幼儿快乐的发展
·在角色游戏中促进小班幼儿肢体语言的发展
·浅议如何提高小班幼儿的语言交往水平
·谈谈小班幼儿自我服务能力的培养
·音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣
·培养小班幼儿绘画的兴趣初探

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浅谈培养小班幼儿倾听习惯的实践与思考

发布时间：07-06 　 收藏本页

浅谈培养小班幼儿倾听习惯的实践与思考

儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体交流：

(1)听电话。

妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁？

录音：“我是爸爸，我现在在上海，很想念你们，孩子们冷吗？”

妈：“不冷，今天我带他们去买东西了”

　　录音：“真的！让孩子们告诉我，他们买了什么？”（幼儿自由争说）

幼1：我买了件衣服，上面有小猫的。

幼2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。

幼3：我买了一个帽子，有耳朵的。

　　录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办？”（让幼儿思考）

妈：那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗？

(评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬装，但是能强力控制自己，专心听同伴交流，而且有时还帮助同伴改正错误呢！)

(2)幼儿录音。

　　妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西？

先录 2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。

“电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。

另外，幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。

教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子

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