小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

	相关文章
	·论文：小班主题探究活动初探 ·创设游戏情景，促小班幼儿快乐的发展 ·刚带小小班 ·小班生活自理能力的培养 ·浅谈小班幼儿的看图讲述 ·谈谈小班绘画活动 ·浅谈小班幼儿的趣味数学教学 ·谈谈小班幼儿自我服务能力的培养

	幼教推荐
	·浅谈小班幼儿集体意识的培养 ·让小班幼儿有兴趣的参与美术活动 ·培养小班幼儿交往能力的探索 ·浅谈怎样建立小班良好的常规 ·浅议如何提高小班幼儿的语言交往水平 ·浅谈小班幼儿的趣味数学教学 ·小班幼儿语言能力的培养 ·如何上好小班结构游戏课

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园小班教育专题 > 正文

小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

发布时间：11-04 　 收藏本页

小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

对于小班幼儿来说，文学作品创编是具有挑战性的活动。因为，此年龄段的幼儿语言尚处于发展期，所积累的词汇量相对较少，并且他们的生活经验也不丰富，故对于他们来说创编活动是比较有难度的。但换个角度来看，我们不难发现小班幼儿的无意记忆占很大的优势，常常会在无意中记住一些事物。并且小班幼儿的游戏语言相对要丰富些，他们对言语的模仿能力较强。所以我利用他们的这一优势，注重培养小班幼儿儿歌创编活动中的思维能力，用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，加大创新思维培养的力度，加快幼儿语言发展的速度。

思维是创新素质结构的重要组成部分，它是发明或发现一种新的方式用以处理某种事物的思维过程，它是形象与抽象的统一，集中与发散思维的统一，直觉与批判思维的统一。那么，如何让幼儿在儿歌创编活动中，加强幼儿创新思维的培养呢？

一、问题指引。

日本创造学专家高桥浩在其所著的《怎样进行创造思维》一书中指出：“发现问题的意识是创造性思维的力量源泉。”只有发现问题，有了一个思维的指向和引导点，创造者才可能运用所有的知识围绕这一核心进行发散思维，找到解决问题的办法。在实践中，我体会到以下三种问题能较好地促进幼儿创造性思维的发展。

1、可引起讨论的问题。

这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表自己的观点，开展热烈地讨论。如在欣赏儿歌《水果屋》时，我提问“为什么熊妈妈要用水果盖房子？”很多幼儿都认为熊妈妈和熊宝宝因为没有房子住，所以才用水果盖房子。幼儿思考问题都是很直接的，而不是从侧面的去探讨问题产生的原因。经过集体讨论和我的“旁敲侧引”，最终他们认为是因为熊宝宝爱吃水果，熊妈妈才用水果盖了一所房子，这样熊宝宝就能天天吃到新鲜的水果了。从讨论中，幼儿体会了伟大的母爱，并且都执意也要为自己的妈妈买水果，看得出幼儿都很爱自己的妈妈。

在讨论这类问题的过程中，应尽可能让幼儿成为主角，教师则在幼儿回答之后再作适度的补充和纠正。这样既可以满足幼儿的求知欲望，又能丰富幼儿的生活经验和情感体验，促进他们的语言及逻辑思维能力的发展。

2、能激发想象的问题。

在幼儿创编活动中，可以抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、想象。这种问题没有现成的答案，它需要幼儿能不受儿歌结构或情节的束缚，按照自己的生活经验和想象，多角度多方面的去探讨问题。例如：诗歌创编活动《落叶》中，在活动之前，我组织幼儿到校园里去散步，让他们观察过“落叶”飘落时的景象。活动中我让

上一页 1 [2] [3] 下一页
上一篇：大班毕业典礼讲话
下一篇：谈谈小班绘画活动

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】