小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

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小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

发布时间：11-04 　 收藏本页

小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

幼儿在欣赏诗歌的同时进行“替换式”创编，我问：“片片树叶飞来还象什么？”“你会把它看作是什么在飞呢？”幼儿发言踊跃，有的说“象小鸟”，有的说“象纸飞机”，有的说“象小船在水里漂”，还有的说“象蜻蜓”。我引导幼儿把自己想出来的编进自己的诗歌中，结果每位幼儿都能创编出一首新的诗歌。

这种问题能使每个幼儿都积极参与，并发挥自己的想象，表达自己的想法，从而获得成功后愉悦的体验。

3、便于换元思维的问题。

换元思维在创造中起着重要作用，在对事物整体认识的基础上，更换个别元素，可取得新的或最理想的创造。在儿歌创编活动中，可通过换元思考，让幼儿编出新的作品。例如在诗歌创编《落叶》活动中，就是引用“结构式替换”的换元思维方式和问题方式，让幼儿在原有诗歌的基础上替换一小部分来创编出新诗歌。又如在系列活动《串串小店》儿歌创编活动中，我引导幼儿在“纸条串”儿歌的基础上，让幼儿来仿编“水果串”的儿歌。活动中所要提出的问题都是较简单的，因为幼儿都已掌握了儿歌创编的结构，他们所要做的是发挥想象进行仿编儿歌。但是教师则要不断用问题提醒幼儿仿编的儿歌要紧扣主题。如教师可以问“你的水果串里有些什么水果？”“是什么味道的？”等等。在此活动中幼儿尽情地仿编，并且初步尝试仿编了“吆喝儿歌。”

这种问题类型和思维方式较适合于小班幼儿，因为幼儿不用受到儿歌结构的束缚，大大减少了幼儿仿编儿歌的难度，也使仿编出来的儿歌内容较为丰富。

二、环境渲染。

具体直观、生动形象的环境，易被幼儿理解并激起幼儿情感的共鸣。在儿歌创编活动中，可以布置隐含内容的环境或情境，让幼儿身临其境、耳目渲染，享受创编活动的乐趣。例如在创编儿歌《大汽球》活动中，事先在教室中布置了各色各异的汽球，从环境中让幼儿感受到活动的氛围，并且让幼儿从直观的情景中观察气球的形状、颜色，有利于接下来幼儿对儿歌的创编。又如系列活动《串串小店》，在活动室的天花板上悬挂了彩色纸条，纸条上串有各种小动物和形态各异的事物。并且在活动室内的一角开辟 “串串小店” 区域，上方挂有“串串小店”的招牌。如此生动形象的环境氛围，让每位幼儿在创编活动中乐此不疲，尽情享受创编活动的乐趣。并且贴近于幼儿生活的“吆喝儿歌”和叫卖活动，更让幼儿体验到了生活的乐趣，提高幼儿对儿歌创编活动的积极性。

三、经验迁移。

在世界中每种事物都是成网状联系在一起的，这就是人们想象和联想的基础。在儿歌创编活动中，提供一些图片、事物或是一些哪怕是一小点儿操作材料都能引起幼儿的创作思维。如幼儿在用小竹签串水果时，幼儿在尝到了自制水果串的乐趣之后，又积累了一些制作的经验，并且直观丰富的水果使他们的认识产生了突变，在创编儿歌中迁移了制作的经验，获得了创造成果。又如创编儿歌《吹泡泡》时，幼儿亲自尝试了用肥皂水吹泡泡，当时室内充满了各种五颜六色的泡泡。获得了吹泡泡后的经验，幼儿创编

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