如何培养小班幼儿的口语表达能力

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如何培养小班幼儿的口语表达能力

发布时间：11-04 　 收藏本页

如何培养小班幼儿的口语表达能力

浅谈如何培养小班幼儿的口语表达能力一，问题的提出： “语言是人类最重要的交际工具。”这句话以被广大的幼教工作者熟悉并认可。确实，语言不仅是重要的交际工具，他还与思维有着密切的关系。没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，也必须用语言表达出来。可见，语言在人的一生中确实担当着重要的角色。然而，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻。要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。我们班的孩子大部分为本地人，在日常的交往中主要以广东话为主。另外有一小部分幼儿是外来儿童，他们都是因为父母工作的关系来到小榄，平时在家里主要以普通话和家乡方言为主要的交际语言。具体的情况如下：表一：入学前幼儿语言情况：语言情况人数操本地方言，不会说普通话 25人操本地方言，会说普通话 3人操外地方言，不会说普通话 2人操外地方言，会说普通话 6人表二：口语表达能力调查表：项目口齿清楚一般口齿不清人数 5人 21人 10人可见，我班的语言环境比较复杂，因此，提高孩子的口语表达能力，尤其是对其普通话听说能力的培养迫在眉睫。二，研究过程：本研究的研究对象为：小六班全体幼儿，共36人。研究时间：一年具体措施如下：（一）、创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时孩子的情绪不稳定，缺乏安全感，使孩子变得“沉默寡言”。刘子腾小朋友的父母刚刚从韶关来到小榄工作，在家中以说韶关话和普通话为主。导致孩子听不懂本地孩子的交谈。加上对幼儿园的环境并不熟悉，因此刚进幼儿园的时候整天不说话，只是一个人坐在活动室的一角。不和同伴游戏，上课的时候就是老师请他回答问题也不敢说话。针对这种情况，在每次活动的时候，我都把子腾和性格较活泼、讲普通话流利的孩子编成一组，让这些孩子感染他，并有意让他和这些孩子成为好朋友。在自由活动的时候，老师也特意多亲近子腾，多抱抱他，亲亲他的小脸蛋，多和他谈话。经过一段时间，子腾的性格变开朗了，开始和小朋友做游戏，上课的时候也能跟着老师一起唱歌，讲故事。在这个过程中，我才发现，以前“沉默寡言”的子腾原来能够讲一口流利的普通话，而且能够在集体面前很有感情地讲故事呢。（二），帮助幼儿积累生活经验，提升口语表达能力。要使幼儿能够流利地自如地运用各种词汇和别人进行交谈，就必须先让幼儿积累一定的词汇。针对幼儿生活经验少，词汇量不足的情况，我在日常的活动中，特别注意多组织各种有趣的谈话活动让幼儿进行口语的训练，以便既提高幼儿的词汇量和口语表达能力又能够借以培养幼儿在集体面前讲话的胆量。因此，我经常利用早操后、餐前、午睡后等过度环节，让幼儿通过各种有趣的语言游戏进行培养幼儿的口语表达能力。例如：让幼儿模仿港台明星进行歌唱比赛。在唱歌前，幼儿必须在集体面前用响亮的声音介绍自己的名字，年龄。然后介绍自己要演唱的歌曲后才能够进行唱歌表演。另外，还通过餐前演讲环节，请孩子轮流在集体面前说说自己的爱好，最近遇到的事情，最喜欢的电视节目或给同伴讲故事等。另外还通过“我想对你说”的游戏，鼓励幼儿在最好的朋友面前说一句赞扬的话。通过这些活动，孩子的说话欲望被激发了。他们喜欢在

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