如何培养小班幼儿的口语表达能力

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如何培养小班幼儿的口语表达能力

发布时间：11-04 　 收藏本页

如何培养小班幼儿的口语表达能力

同伴面前讲故事和说他们在生活中遇到的各种有趣的事情。不仅提高了词汇量，讲话也变得连贯了，自信心也得到了增强。（三），通过各种语言活动培养幼儿的口语表达能力和看图讲述的能力。语言活动是培养幼儿口语表达能力的一个重要途径。因此，我特别重视组织好每一次的语言活动。我园的教学环境较好，每班都配备了多媒体平台。因此，我针对孩子的兴趣和爱好，尽量把故事和儿歌都制作成多媒体课件。在进行活动的时候，孩子看到生动的课件，学习兴趣一下子就被激发了。同时，为了训练幼儿看图概括的能力，在活动的时候，我都采用先不进行故事或儿歌的朗诵。而是让孩子先看图画，自由说说图上的内容。让孩子猜猜图中的人物都做什么，说了什么？然后才进行讲述故事或朗诵儿歌。让孩子比较自己所说的故事和老师的有什么不同。通过这样的形式，孩子看图的能力和运用语言的能力增强了。能够较连贯地进行简短的讲述。另外，我还经常鼓励幼儿对文学作品进行创编和改编，以提高孩子对语言的创编能力和驾御能力。例如在儿歌《绿色的世界》中，我通过让孩子透过绿色的眼镜看周围的事物以理解儿歌内容后，在活动区内投放了大量不同颜色的玻璃纸，让幼儿进行创编活动。在儿歌《大犀牛，小蜻蜓》的活动中，我又在网上下载了很多动物图片，让孩子说说各种动物的特点，请幼儿仿照儿歌的格式进行仿编活动。（四），多鼓励幼儿进行角色扮演和娃娃家的游戏，培养幼儿的语言表达能力。小班的孩子模仿能力强，他们喜欢模仿成人的活动。因此，教师在活动室里布置了娃娃家，让幼儿在娃娃家中进行角色扮演游戏。孩子刚开始的时候只是在娃娃家中扮演妈妈爸爸等角色。慢慢地，由于生活经验的增多，孩子们自发地把角色游戏从娃娃家延伸到活动室的各个角落。把生活区的穿苹果玩具当作了医院的点滴器为发烧的娃娃进行治疗；把图书角当成了学校玩起了“老师”的游戏；利用结构区的各种积塑开起了玩具商店。孩子在角色游戏中，语言得到了不断的发展，口语表达能力得到了飞速的提高。三，结果和分析：（一），结果：在表一中可以看到，孩子刚入园的时候，由于个体差别和生活语言环境的不同，导致孩子的语言表达能力水平较悬殊。但通过各种措施对孩子进行了口语表达能力的培养后，班上的孩子已经全部听懂普通话并能用普通话进行流畅的交流了。以下是进行对幼儿的口语能力培养后的调查情况：表三：幼儿运用普通话情况调查表：项目能流利地运用普通话交谈会说普通话，交往能力一般不会说普通话人数 14 22 0人表四：幼儿口语表达能力调查表：项目口齿清楚一般口齿不清人数 20人 12人 4人从以上四个表格的对照可以得知，幼儿在口语表达能力以及是普通话听说能力前与后的差别较大。经过一年的训练，班上的幼儿已经全部学会说普通话，大多数孩子已经能运用普通话流畅地进行交谈了。（二），思考： 1、经过一年的培养，我发现班上幼儿口语表达、交往等方面的能力均有明显提高，但还存在着明显的个体差异。如有几个孩子还存在这口齿不清的现象。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。 2、在活动的设计中还需要让每个幼儿都有充分的训练口语的机会。　　3、在实验过程中，我发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，也应注重教师自身语言素质的提高。

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