创设游戏情景，促小班幼儿快乐的发展

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创设游戏情景，促小班幼儿快乐的发展

发布时间：02-20 　 收藏本页

创设游戏情景，促小班幼儿快乐的发展

通过学习《幼儿园快乐与发展课程（教师用书）》后，在不断的反思的过程中，我对小班年龄特点有了更深的把握，对“快乐”一词有了更深的感悟。小班幼儿的年龄特点是思维具体形象、爱模仿、认知靠行动，这决定了“游戏化的一日生活”是实现小班教育目标的适宜途径。课程中提到的所谓“快乐” 有两个层面的含义：一方面是指表面层次的快乐，既幼儿在园时心情高兴和愉快；另一方面是指深层次的含义，即幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的胜任感、自信和满足感。幼儿园快乐与发展课程把“快乐”和“发展”作为幼儿教育所追求的两个核心价值。基于自己的理解在半年的工作中，我结合幼儿的年龄特点，以及课程中的快乐与发展的理念，在实际工作中我尝试运用游戏情景，让孩子在快乐中发展，在发展中快乐。

一、创设游戏情景，引导幼儿学习使用图书养成良好的用书习惯

从小培养幼儿良好的阅读习惯是非常重要的，它关系到幼儿今后的学习习惯的培养。所以在小班也需要进行前阅读习惯的培养。根据我们班幼儿的实际情况，我运用游戏的形式培养幼儿良好的用书习惯。

1、用 “捉迷藏”的游戏，引导幼儿认识图标

幼儿用书的每一页都有一个小图标，有动物的、日常用品的，还有水果的等等。开始孩子们并不明白是什么意思。于是我就请他们玩“捉迷藏”的游戏来认识图标。

例：在第一次活动中，我首先引导幼儿认识目录。幼儿认识目录并找到目录后，我就请他们观察目录中的小图标，我和孩子们说：“你们看看目录里的小图标都有什么啊？” 于是，孩子们就认真的观察起来，边看边告诉我他们认识的小图标。然后，我又对他们说：“在书页里边还有一个和它们一模一样的好朋友，它特别淘气，藏起来了，咱们来玩个捉迷藏的游戏，把那个小图标找出来好不好。”孩子们都高兴的说：“好！”于是，我请孩子们先在目录中找到小图标，然后再请他们到书页中去找。当孩子们在书页中找到小图标以后都高兴的拍起了手，还高兴的说：“我找到了，我找到了。”

2、用“小图书要回家”的游戏，引导幼儿有秩序的收放图书

为了使幼儿在看完书后能把书收放整齐，于是我就利用“小图书要回家”的游戏，引导幼儿有秩序的收放图书。

例：活动快结束的时候，我对幼儿说：“孩子们，小图书要回家了，它们的妈妈都想它们了。”孩子们听我这么一说，都顺手把书交给了我，我都拿不过来了。我对他们说：“呀，你们看，这样小图书多疼啊，它们都要受伤了。”这时就有孩子说：“应该把它们放好。”我接着说：“好呀，那咱们让小图书排着队回家吧！”

于是，我就引导孩子认识书皮，告诉他们让小图书排队的时候要让书皮朝上。这回，孩子们让小图书拍着整整齐齐的队“回家了”。

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