音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣

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音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣

发布时间：02-21 　 收藏本页

音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣

年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈等等。

第二、在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能。” 著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。小孩子应有音乐的环境。

三、研究内容

（一）音乐对人类起着重要的作用，每位孩子都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿每天都接触音乐，听音乐，生活在充满音乐的环境中，那麽每个孩子的音乐潜能都能得到惊人得发挥。

1.在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中。
幼儿年龄小，接受能力却强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，借助录音磁带让幼儿欣赏.倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。同时，根据幼儿的兴趣和需要，在一日生活中引导幼儿自发地开展音乐游戏。让幼儿的一日活动充满音乐。如：来园时播放愉快、轻松的乐曲，从而产生饱满的情绪，迎接美好的一天；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育锻炼；午餐时让幼儿听一些优美、舒缓的音乐，有助于幼儿心情愉快，增进食欲……减少幼儿集体等待的时间，把幼儿从束缚的空间]时间中解放出来，增加幼儿自由结伴，自由交流的机会。让孩子生活在音乐当中，让孩子生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。

2.在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表现的兴趣
孩子好奇好动，富有想象力和创造性，一块快积木，一点点小的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐角中，我们为孩子提供了各种各样能发出的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿自由探索，自由玩耍。孩子们在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿能育用发出声音的玩具和乐器为歌去伴奏，为大家表演节奏乐，还有小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着纱巾戴着头饰随优美的音乐扮演风爷爷，跟小朋友做游戏，风爷爷吹啊吹啊，吹得风车转悠悠、吹得风筝飘上天，幼儿无拘无束、尽情表演。由于在音乐角中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板的表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

3.在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，以激发幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐活动中唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说既熟悉有新颖的，有效地引导他们学唱歌曲的兴趣。小班幼儿对五颜六色备感兴趣,根据小班幼儿的年龄特点我们准备了丰富多彩的墙饰,基本每个月更换,而且内容贴近于生活贴近于音乐,以保持那种新鲜感,以资激发对音乐的兴趣.

４．利用幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力

儿童之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，儿童有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的。如：幼儿喜欢用小棒在木琴上敲音，进行无意识地摆弄。教师发现幼儿的兴趣后，就会保护幼儿的积极性，让幼儿自由放松地敲奏，慢慢地幼儿就能悟出“声音是有高低区别的”，敲奏出一些简单的乐句。这样就为幼儿充分地表现自我、展示自我提供了机会与条件。从而激发幼儿对音乐的兴趣。

（二）在幼儿音乐教育实践过程中，有效地以儿童的特点和兴趣为切入点，选择鲜活实在的教材作为教学内容，把知识性、艺术性与趣味性融合于教学方法之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿音乐学习的兴趣。

我们在内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象到内涵、从结构到

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