关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究

	相关文章
	·如何上好小班结构游戏课 ·小班幼儿绘画兴趣及教师的指导 ·如何培养3--4岁幼儿的口语表达能力 ·大班毕业典礼讲话 ·浅谈小班幼儿的看图讲述 ·浅议如何提高小班幼儿的语言交往水平 ·在角色游戏中促进小班幼儿肢体语言的发展 ·寓游戏于小班计算教学之初探

	幼教推荐
	·如何培养小班幼儿的口语表达能力 ·提高小班幼儿的语言表达能力初探 ·小班益智区材料投放的初探 ·我教小班幼儿初剪纸 ·小班绘画教学的存在问题及对策 ·谈谈小班幼儿自我服务能力的培养 ·小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养 ·浅谈小班幼儿的看图讲述

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园游戏活动教育
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园小班教育专题 > 正文

关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究

发布时间：2007-08-07 　 收藏本页

关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究

（2）礼貌言行教育寓一日活动中。

结合综合主题教育活动，把礼貌言行教育有机地渗透到各科教学活动中。通过课堂教学，使孩子懂得礼貌用语的意义。创设丰富多彩的教学情境让幼儿在学玩中获得初步理解，直至应用。同时还巧妙的利用平时教学活动中的各种动物形象来渗透良好的礼貌言行教育。如在语言活动《亲亲长颈鹿》中，当出示小兔向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时，我会有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。言必有教育，行必有榜样，现在，当我从园外回来时幼儿会问早问好，当幼儿得到帮助时他们会说“谢谢”和“不用谢”。可见，良好的语言环境对于幼儿礼貌言行的形成是非常重要的。我们还把良好礼貌言行的要求放在每周的值日生评选中，这样不仅调动了幼儿的积极性、主动性，更重要的是增加了幼儿学习礼貌用语的自觉性。

礼貌言行的培养、训练，光靠课堂教学还是不够的，我们有意识地把它渗透到一日活动的各个环节之中，特别是在小班幼儿进园、离园、群体活动的时候。例如在角色游戏《娃娃家》中，我们发现幼儿扮演的爸爸、妈妈、孩子等在游戏交往活动中，很少用礼貌用语，我们就有意识地启发孩子们主动运用礼貌用语，如“妈妈”把东西拿给孩子吃或玩时，孩子要主动说声“谢谢”，“妈妈”送孩子上幼儿园，孩子要主动地向老师问早、问好。通过启发引导，孩子们不光在游戏中能用，而且在日常生活中也能渐渐地主动运用。

我们还十分注意活动中的随机教育，对幼儿的礼貌言行进行跟踪观察，及时表扬有进步的幼儿，着重帮助礼貌习惯较差的幼儿。如我班的缪威、刘俊小朋友经常有欺负同伴又不肯道歉的不良行为。我们就利用故事中生动的动物形象、全体幼儿讨论“这样做对不对”等方法，帮助他们充分认识自己行为的过错，直至养成良好的礼貌习惯。

在实践中，我们深深地体会到，只有反复练习才能够形成习惯，形成条件反射才能成为动力定型。礼貌言行的培养要始终贯穿于我们日常生活中的每时每刻，对幼儿来说，随时随地都是教育，教师切不可嫌烦而忽略了对幼儿不良用语的指导和纠正，良好礼貌习惯的培养如同水滴穿石一样，不可能几天之内见成效，却能在不知不觉中融入孩子的个性品质中。

（3）优化环境，为礼貌言行的培养训练创造条件

为了让幼儿时时有礼貌言行的意识和练习的机会，环境的创设也是非常重要的。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接。

幼儿对于教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。因此，要培养幼儿良好的礼貌言行，教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境。平时我们时时注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。

上一页 [1] [2] [3] 4 [5] [6] 下一页
上一篇：小班益智区材料投放的初探
下一篇：让孩子学会倾诉（小班教育）

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】