浅谈小班幼儿自选游戏

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浅谈小班幼儿自选游戏

发布时间：2007-08-07 　 收藏本页

浅谈小班幼儿自选游戏

爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿的主导活动。通过游戏，儿童发展对自己、对别人和对周围环境的认识，获得成长的经验。活动区活动是一种自然的、符合幼儿年龄特点的、能满足不同需要的教育，活动区为幼儿提供了丰富的、可供幼儿选择的活动环境，幼儿可根据自己的兴趣、需要玩自己喜欢的游戏，变被动为主动，更利于幼儿各种潜能的发展。然而小班幼儿年龄小，计划性、自律性差，因此对于小班幼儿的自选游戏的开展就和中、大班就有一定的区别和特别之处。

一、小班幼儿开展自选游戏的准备活动：

1、培养新入园的幼儿与同伴友好相处的能力，是开展游戏的必要前提。于是，我就利用各种机会，尽快帮助幼儿相互认识。例如：让幼儿自带玩具，带图书，互相交换。这些玩具对幼儿有很大的吸引力，每个幼儿都想玩别人的玩具，这就为幼儿提供了借玩具、还玩具、交换玩具这样一个良好的交往机会，幼儿之间也相互熟悉起来。在活动中，我常常鼓励幼儿自己找朋友，请他们介绍自己的新朋友的名字。点名时，请幼儿看看谁没来，不断巩固幼儿对小伙伴的印象。基于此种目的，我还在我们班开展了“我的好朋友”的主题互动墙市活动，通过其中的“我的好朋友”、“好朋友最喜欢的事”、“我最喜欢他的地方”等活动，使孩子深刻的了解了好朋友的意义。这样，不久，幼儿都能记住别人的名字，交往渐渐也多了。

2、活动区是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。我根据小班幼儿的年龄特点和心理特点，为幼儿提供了一些轻松自由、感兴趣的活动，为幼儿创造适宜的自选游戏环境。开设了娃娃家（一般设有2个娃娃家）、小医院、超市、加工厂（积塑插具）、图书区、操作区、智能区等活动区。幼儿可以像大人一样离开自己的娃娃家而去“超市采购”,带娃娃到邻居家做客、或带娃娃去“医院看病”,也可以去“加工厂”上班……

　　3、当幼儿在活动区活动时，进行常规教育，培养幼儿的行为习惯，是非常重要的。“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位教师”，其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来得更实在。有经验的教师在内容和方式上会考虑幼儿的实际需要和实际的理解，从幼儿的角度、设计上的某种暗示建立规则。小班可采用生动形象的图画表示活动区名字，使每一位幼儿清楚活动区的位置及名称；每个活动区要有人数限制，使幼儿知道每个区人数够了，其他幼儿就不能进入，应去别的区游戏。小班可采用鞋模、头饰等作为标志。例如：教师在美工区里面放个纸篓，这个纸篓就可以起到暗示幼儿不可随地扔垃圾的作用，而不用教师三令五申的宣讲不随地扔垃圾的道理；某个活动区的入口处贴上表示人数的标志，就可以起到限制活动区人数的作用；在盥洗室的墙上贴上关紧水龙头图片，幼儿就可记住洗手后要关紧水龙头。这样，可以引导幼儿按照一定的规则调整自己的行为，逐渐协调与同伴的关系。

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