浅谈小班幼儿自选游戏

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浅谈小班幼儿自选游戏

发布时间：2007-08-07 　 收藏本页

浅谈小班幼儿自选游戏

　　二、活动区中材料的投放：

1、首先，应该提供足够的材料，使每一位幼儿都有探究的条件和可能。每样材料的数目不一定和班里幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的游戏材料。

2、投放的材料应能引起幼儿的兴趣。符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能什么用，从而使幼儿怀有很高的热情专心游戏。新出现的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

3、材料的摆放和空间安排应便于幼儿的自由选择。材料要放在幼儿方便取放的地方，用完后各归其位，便于下次使用。有时，还需要进行分类摆放以便幼儿按照自己的想法和做法选择，如在制作活动中，可以把材料分成主体材料、辅助材料、和工具三类摆放。空间的安排也应有利于幼儿的活动，如拿取物品和操作等。幼儿在游戏中学会了整理、收放物品的技能，同时，也巩固了游戏常规。

　　三、游戏中教师的指导。
1、由于幼儿所处的家庭环境、社会环境、遗传等方面因素的不同，有的幼儿表现为胆小、孤僻、不愿与小伙伴一起游戏或勉强参与一会儿后就悄悄退出游戏。教师应用生动的表情去感染他们，主动与他们一起参与活动，强化其角色意识，鼓励他们模仿别的幼儿，从而让幼儿在与教师共同游戏中提高幼儿游戏的兴趣。还有的幼儿学习的积极性很高，始终以饱满的情绪参加游戏活动。教师应给这类幼儿以足够的时间与空间让他们去表现，并让他们带动同伴，使全班幼儿的能力在不同层次上均得以发展。

　　2、自选游戏为幼儿提供了充分表现的机会，幼儿可自由选择自己感兴趣的活动，积极参与活动，从而个性得以全面展示并在活动中接受教育，其主体地位得到发挥，幼儿自选游戏，自主行为，自我规范行为，逐步增强行为的目的意识和自制力。同时，为教师提供了有利条件，观察了解每一位幼儿，了解幼儿发展的各个方面及个体差异的不同，在此基础上，制定符合全班幼儿的统一目标，又有不同层次的具体要求，加强对幼儿的个别指导，以幼儿的个人特点注重师生个人之间的相互作用。例如：有的幼儿玩桌面玩具套盒，随意摆弄，教师引导幼儿按一定规律从大到小排列；对能力较差的幼儿可从简单入手，多鼓励，具体指导，先比较两个套盒的大小再排列；对能力较强的幼儿可激励他以不同形式排列，如从大到小延伸或从低到高堆积等，因人而异，促进幼儿在原有基础上发展。自选游戏是教育活动形式，并非使幼儿流于散漫、自由，而是有意识有目的引导其行为的方向，因而有利于取得好的效果。

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