提高小班幼儿生活自理能力的实践研究

太仓市实验幼儿园 陆燕芬

一、问题的提出

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。对幼儿进行生活自理能力的培养，也是为适应幼儿个体发展的需要。因为幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们进行生活自理能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，有专家研究：人的双手和人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑和手的协调性，而且可以促进大脑的发育。

现实生活中小班幼儿的生活自理能力又是如何情况呢?我对本班刚入园的32位幼儿的自理能力进行了摸底，发现会自己穿上衣的有16人，会扣纽扣的只有3人;会穿裤子的20人，有些幼儿分不清前后;会穿鞋子的26人，有些幼儿不分左右，无一人会系鞋带;能独立进餐25人，7人要老师喂，桌面较干净的18人，饭后能自己收拾残渣，放好碗筷的6人;能自己洗脸的12人，午睡起床只有8人知道叠被子(其中有6人上过托儿所)从摸底情况来看幼儿的自理能力是比较差的。我们还与其它两个平行班进行了对比，情况相差无几。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此我们要把提高幼儿生活自理能力作为小班阶段的教育活动的重要内容之一。

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二、寻找原因

造成幼儿生活自理能力差的原因何在呢?我们对家长进行了问卷调查，从家长的答卷中归纳出几种情况：1、家长的溺爱包办。大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人对第三代更加的宠爱，也有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。2、意识错误。有些家长重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，认为孩子长大后自然就会了。3、缺乏耐心或受时间限制。孩子年纪小，做事速度慢，有的家长急着上班，干脆代劳这样使得孩子失去了机会，这种情况较多出现在三口之家。

三、研究措施

新颁布的《纲要》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》中还指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”陈鹤群先生也说过这么一句话：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。因此我们主要通过家长和老师双管齐下来提高幼儿生活自理能力。

1、 创设宽松的环境，激发孩子产生生活自理的愿望

刚入园的小班幼儿由于以前家长地包办代替，养成事事依赖大人，没有自己的事自己做这种意识。因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。例如：开学初邀请中大的哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，然后鼓励幼儿“看谁能像哥哥姐姐一样能干”，从而使幼儿产生“要学习”的心理。同时抓住幼儿喜欢听故事的特点，有意识地找一些有关的故事，通过故事感染幼儿，让他们知道自己的事情应该自己做，激发了幼儿学习的愿望。

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2、通过示范练习，向幼儿传授生活自理的技巧

幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理的方法。根据幼儿模仿能力强的特点，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领，然后让幼儿去模仿、练习。如洗手他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口, 洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

3、通过多种形式，提高幼儿生活自理的兴趣

(1)运用生动有趣的语言 根据幼儿的年龄特点，我们可以结合有趣的语言把一些枯燥的步骤形象化，提高幼儿的兴趣，如叠衣服三步曲A、立正：将衣服的两条门襟对直站好。B、抱臂看齐：将衣服的两只衣袖往中间折。C、弯腰：将衣服的上半部分往下折，和下半部分对齐，折衣完毕。以后每次午睡脱下衣服，孩子们都能自觉地边发口令，边把衣服叠好。现在对孩子们来说叠衣服再也不是一种劳动，而是一次有趣的玩耍。

(2)结合游戏活动 游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。如“娃娃家”游戏。给娃娃准备几套衣服、袜子、几根绸带，喜欢娃娃是孩子的天性，看到这些物品孩子们自然会想到给娃娃穿穿衣服、扎个小辫，系个漂亮的蝴蝶结，在给娃娃穿着打扮的同时也锻炼了自己的自理能力。

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4、结合多种活动，促进幼儿的自理能力的发展

自理能力的强弱很大程度受手指肌肉发育的影响，因此我们还通过一日生活中的其他活动来锻炼幼儿的手指肌肉。如幼儿感兴趣的泥工活动，折纸活动，在区域活动中安排捡豆子活动等等，创造动手的机会，使幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性得到提高。

5、通过鼓励、表扬、帮助，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应及时的给予表扬，让幼儿感受到成功的愉快。因为获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。在老师的表扬声中，幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还辅以鼓励性语言，对能力差的幼儿我们还多给予帮助，协助他们实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

6、转变家长的育儿观念

针对家长重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，我们就有意识地向家长介绍我国著名的儿童心理学家和幼儿教育专家陈鹤琴的育儿经验，以及杂志上刊登的有关幼儿生活自理能力的文章，让家长认识到过分溺爱孩子和生活上包办代替的危害，从而使家长改变以前的错误观念，在家里给幼儿提供自己动手的机会。机会是学习的前提，有了机会，幼儿才有可能去动手实践。

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6、教给家长正确的方法

根据调查发现，有些家长虽然有让孩子自己的事自己做的意识，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意，导致最终又变成了代劳。对这种家长我们先给他们分析孩子的身心特点，因为孩子年龄小，这时的手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了做事的速度，再加上孩子缺乏生活经验，有时反而会给大人增加麻烦，然后告诉家长对孩子不能要求过高，也不能急于求成，从自己孩子实际情况的实际情况出发，从易到难，从简到繁循序渐进逐步提高。

7、家园教育同步进行。

技能的形成是一个反复的过程，只有经过经常地巩固练习，才能得到不断地提高。因此还需要家长的配合，以防因家长的包办而使孩子在家出现能力的退化。这就需要我们老师经常和家长进行沟通，让家长大胆放手，给孩子动手的机会，同时请家长在家多督促、鼓励，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀!

四、研究效果

1、家长方面

现在我班的家长的育儿观念有了明显的改变，意识到了从小培养孩子生活自理能力的重要性，并能付诸行动，在日常生活中主动的配合老师给孩子提供动手的机会。

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2、幼儿方面

通过家园共同配合，我们的孩子懂得了自己的事情自己做，从以前的“你来” 变成了现在的“我来”。学年结束我们对孩子的自理能力又进行了一次调查，28人学会了自己穿上衣，全班32位幼儿都学会了穿裤子，有10人会系鞋带，用餐时无人需老师帮助，午睡起床不但都能自己叠被子，而且有近一半的幼儿叠得非常平整。我们也与平行班进行了比较，发现我班幼儿的自理能力明显强于其他同年龄的幼儿。

通过实践研究，可以看出孩子的自理能力是需要培养的，我们的方法也是行之有效的。