怎样使幼儿在生活中教学做合一

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怎样使幼儿在生活中教学做合一

作者：田玲发布时间：03-31 　 收藏本页

怎样使幼儿在生活中教学做合一

可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时应当非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

3`通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。

《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。教育幼儿“不玩尖利的东西”，可以通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。

4`让幼儿学当小小安全检查员。

对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“值日生”。相应的，我们可以成立“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力会有明显的提高。

四`培养幼儿的自理能力。

自理能力的培养在幼儿期是一个重要的开发期，所以我们不要忽视这段的培养，抓住这一关键期培养孩子的自理能力"生活即教育"是教育理论的核心，教育和生活是同一过程，教育必须和生活结合才能发生作用，应该把教育和生活完全融为一体。在生活中进行教育，在教育中进行生活。

1`支持鼓励孩子自理的要求

幼儿期有着强烈的好奇心，他们对新奇的事往往都有探究的欲望。当他们有这种欲望时我们应该积极的支持和鼓励他们。同样在生活自理方面也是如此。例：那天文新看到保育老师在刷碗，他就说：“我帮你刷吧”，这个时候我看到了就答应他留下，一定支持孩子的欲望，不要担心孩子会弄湿衣服、弄洒水。

2`要激发幼儿生活自理的兴趣

兴趣是成功的开始。只有对某些事情产生了兴趣才能更加喜欢去做某些事情。我们可以利用讲故事、唱儿歌、作游戏等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做许多的事情，从而激发孩子生活自理的兴趣。例：随着冬季的来临，幼儿身上的衣服逐渐增多了。每当户外活动后`睡觉前都要脱去外套，有的幼儿能按老师的要求把衣服叠好后放到固定的地方，有的幼根g根本不会叠衣服，脱掉的衣服随手一仍就进卧室了留下浪籍

满地的教室。那么怎样教他们学叠衣服呢？具体的方法我教给了孩子，叠几遍就不想叠了，为了使幼儿对叠衣服不感到烦躁我自编了一首儿歌：“衣服脱下你别跑，要帮衣服做早操，拉拉衣袖伸伸臂，拍拍肩膀弯弯腰，这样衣服就叠好。”并随着儿歌的内容让幼儿教衣服“做早操”，孩子们边念边做都觉得很有趣，不知不觉就把衣服叠好了。

3`教给孩子生活自理的技能

无论是大人还是孩子都是在不断的探索—学习—学习—探索中学会一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就应当教给孩子劳动的技能给以正确的引导，让他观察老师是怎样脱衣服的，从中掌握正确的方法。例：冬季，孩子们穿着非常厚的棉衣，午睡时不但不舒服起床后还容易感冒，所以午休前我都要求孩子们把衣服脱掉，但解罩衣的带子成了孩子们的难点，我就拿了两条大麻绳帮起来，让孩子们观察我是怎样的解开的。还开展了互相帮忙解罩衣的活动。孩子们都灵巧的学会了解衣服，现在午睡前再也听不到孩子们的喊声。

4`根据孩子的年龄特点和能力逐步培养孩子的自我服务意识

在大纲中要求教育孩子要根据孩子的年龄特点，尊重幼儿身心发展的要求。教育不能超越孩子的能力范围。把孩子不能完成的任务交给他们孩子没有成功的喜悦容易产生自卑感，从而失去信心。比如说洗衣服，如果开始就让孩子洗一件上衣，孩子尝试之后感觉非常困难，会对洗衣服产生厌烦和恐惧心理也许以后再也不愿洗衣服了。如果根据孩子的年龄特点给孩子一块手帕，他也许会感觉很轻松的，再加上大人的表扬，孩子尝到了成功的喜悦，从而激发了孩子自我服务的兴趣。

5`对孩子生活自理能力的培养要持之以恒

一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，时时做持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更始如此。我们不能今天让孩子去自理，明天觉着孩子太辛苦或者太麻烦就一切代劳。这需要我们要有耐心，有恒心把教育孩子当成我们的事业。

对陶行知先生提出的“生活即教育”、“教学做合一”等生活教育理论，使我们对幼儿园环境教育有了新的认识，让我们跳出了把环境教育等同于环境污染与保护环境的教育小圈子，走出把环境教育单纯的认为向幼儿进行“危机教育”“责任教育”的框框。把环境教育内容与要求和幼儿生活环境的创设协调起来，充分利用我们得天独厚的有利条件，为幼儿创造一个生活化、儿童化、教育化、师生关系融洽的一日生活环境，把教育教学内容有机整合，渗透在幼儿的日常生活中，让孩子们在玩中学，学中玩，有效地促进幼儿整体素质的提高。

田玲

2008年3月31日

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