“优化幼小衔接策略的研究”

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“优化幼小衔接策略的研究”

发布时间：11-27 　 收藏本页

“优化幼小衔接策略的研究”

幼儿具有敏捷灵活的语感、数感，利用现有的现代化技术设施设备，多让幼儿听故事、听音乐，看舞蹈表演，观察数据的演算等。如陶行知所言：“小孩子的情感、习惯、倾向，在6岁以前如果培养的不得当，将来要改那更费事。”（见《陶行知全集》P664）“小时怕鬼，终身怕鬼”（见《陶行知全集》P24）的现象就是典型的一个例子。⑺一年级教育教学应努力做到是幼儿园保育保教的延续，注意给予学生适应过程。

注意事项：不要超前任意拔高学习难度与扩大学习范围，而加重幼儿生活负担，要着眼于幼儿全面发展的素质，适当兼顾幼儿特长，注重的是幼儿今后能有更广阔的发展空间。

d)主动学习策略

目的意义：“主动”是对现在已十分流行的“教育要以学生的发展为本”的提法之进一步聚焦，培养学生积极进取的意识与激发学生内趋力。

实验操作：⑴树立“课堂教学活动是学生生命的一部分”这一教育价值观。⑵培养幼儿对各种事物的关注情怀。做到“治学”与“治事”两相结合，“从小即养成为治学而治事之态度则来年感受其益了。”（见《陶行知教育文选》P280）

注意事项：主动学习不是教师强加给学生的，而是学生的自我内在需要。

e)评价激励策略

目的意义：评价的功能与作用是激励改进，而非甑别选拔，以考核评价的方式强化幼儿的正确行为与观念。

实验操作：⑴、评价标准的多元化：针对有差异的幼儿应有不同的评价标准，确立每位幼儿都能成功的评价机制。⑵、评价方式的多样化：采用教师评价，活动小组评价，幼儿个体互相评价，幼儿个体自评等方式。⑶、评价内容的多面性：评价的内容可以涉及到幼儿生活的各个方面。

注意事项：以表扬激励为主废弃批评。

f)家长配合支持策略

目的意义：家、校、社区有机结合形成全方位的教育网络环境。

实验操作：⑴将学校所做工作定期向家长汇报、说明，如采取家访、开家长会、家校一日联谊活动等。⑵邀请家长们来学校参与教育教学

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