中班幼儿生活活动日常指导的实践研究

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中班幼儿生活活动日常指导的实践研究

发布时间：2007-06-24 　 收藏本页

中班幼儿生活活动日常指导的实践研究

缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要的作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮助孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。

然而，在现代家庭结构中，孩子已经成为家庭的核心，自我中心现象极其明显，但在进入幼儿园和小学后有一个适应集体生活环境、规则，相互沟通、交往合作的过程，幼儿往往在这个过程中表现出适应困难。从我园中班的幼儿情况和家庭背景看，相当部分的家长来自外地、农村，甚至无职业，文化修养较差，所以，孩子在幼儿园中表现出许多不良的行为习惯。因此，在生活活动中寻找有效途径，培养幼儿良好习惯，使其较好地适应集体生活，已经成为我们迫切需要解决的问题了。

国内外对幼儿行为习惯培养方面做了大量的研究，如有《外来人口家庭幼儿行为习惯培养的夹角指导研究》、《培养幼儿良好行为习惯》等研究，但对于本课题提出的日常指导策略目前还未查阅到，而在实践中我们发现幼儿共同生活和安全生活的能力较弱，因而我们想通过本课题的研究，来寻找中班幼儿生活活动日常指导的有效途径和方法，从而培养幼儿共同生活和安全生活的能力。

二、研究方案

（一）研究目标

本课题旨在通过探索中班幼儿生活活动日常指导的有效途径和方法，来培养幼儿共同生活和安全生活的能力。

（二）研究内容

1、对目前教师在幼儿生活活动中的日常指导现状进行调查研究；

2、在现状调查的基础上，探索研究中班幼儿生活活动指导的有效途径和方法；

3、通过教师对幼儿生活活动有效的日常指导，帮助幼儿学会共同生活和安全生活。

（三）研究对象

在本园中班各班级中随机抽取30人，并选取中（1）中（3）班为实验班，中（2）中（4）班为对照班。

（四）研究方法

1、文献研究法：收集有关资料，进行研究分析，使本课题具有一定的理论依据

和价值。

2、调查法：对教师在幼儿日常生活活动中的日常指导现状进行调查研究。

3、观察法：对教师的日常指导方法和幼儿在共同生活、安全生活的行为

表现和能力进行观察和分析。

4、实验法：根据实验措施，对实验对象进行研究和分析。

5、案例法：对教师的日常指导和幼儿共同生活、安全生活能力进行案例

积累、分析研究。

（五）研究过程

1、准备阶段： 2004、5~2004、6 成立课题组，明确分工

2004、6~2004、7 查阅资料，制定计划

2004、7~2004、8 修改、完善计划

2、实施阶段： 2004、9~2004、10 现状调查分析

2004、10~2005、7 实施研究措施

3、总结阶段：

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