奥尔夫,生活中的音乐

作者:聚优时间:2015-08-20


  陈鹤琴先生说:“音乐的真正价值,在于我们和音乐的接触。可由节奏的美,使肉体和精神共感,而表现节度的行动;由和声的美,使人感到调和统一。而养成调和性;再由旋律的美,使人感到永久的统一,而养成统一性。因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到幼儿生活里面去,使幼儿无论在学习,游戏和劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使幼儿生活音乐化。”
  
  在我们周围环境中,无论是自然界,还是现实生活中都充满着各种音响:鸟叫、蛙鸣、暴风的呼啸、雨水的唰唰等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中,教师应要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音,以自己喜欢的方式表现出来,为音乐欣赏活动奠定生活的基础。通过一段时间,幼儿会收集到许多有趣的声音:打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎声等等。教师在这时候要注意将幼儿收集的这些声音进行适当的归纳,例如属于动物的叫声归为一类;属于大自然的声音归为一类;属于日常生活的声音归为一类。让幼儿对声音的归属进一步明确,根据自己的兴趣再去收集他们的声音门类,激发其倾听。声音之所以美妙是音乐蕴涵其中的节奏,因此在幼儿收集美妙的声音欣赏的欲望到一定的阶段时,教师应要注意将节奏与声音有效地结合在一起。例如:幼儿收集鸭子的叫声是嘎嘎嘎,教师就(jy135幼儿教育 www.jy135.com)可以结合节奏图谱让幼儿学习一拍一下的节奏,进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏,引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下,这样让幼儿结合生活的声音掌握节奏,不仅可以让幼儿掌握基本的节奏,还可以初步培养幼儿感受欣赏音乐中节奏的能力。最后,教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏,进行对这些节奏的简单表征活动。幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上,教师可激发其用适合的乐器进行表征活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了,而是要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音。例如:青蛙叫,教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声音象青蛙叫呢?”经过一番筛选幼儿发现响板、双响筒的声音很象青蛙叫,于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类,这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具,也是儿童表征生活中声音的道具。
  
  让音乐回归生活、回归自然。幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活。在引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识,不仅可以拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养动手动脑的能力,提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《我的朋友在哪里》这首歌曲,教师为幼儿制作多种生活小乐器,如:瓶子装上豆子发出的声音与砂锤的声音相符合;勺子与杯子碰撞的声音与三角铁的声音相似;刷子擦地板的声音犹如砂蛋的声音。然后启发幼儿动脑想想,在生活中什么东西也会发出很好听声音,并做实验。并且让幼儿拿着自己制作的生活乐器演奏《我的朋友在哪里》的节拍。这样既拓宽了知识,感受到自己动手做乐器的成就感,又感受到唱《我的朋友在哪里》这首歌的欢乐情绪。应用多种手段有机的结合,互相渗透,提高了幼儿对音乐的兴趣,使幼儿多方受益。
  
  把奥尔夫音乐渗透于幼儿的一日生活,我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育,幼儿喜闻且乐于接受。在一次教学活动中,下起了一场大雨,孩子们听到雨声都跑到窗口,观看下雨。我也和孩子们一起看着下雨的情景,一会儿,雨小了,我问他们:“刚才下大雨的声音是什么样的?”“下大雨时声音好大,哗哗哗的!”我又问:“现在下小雨了,声音又是什么样的呢?”“下小雨的声音小了,是滴答滴答的!”针对孩子对下雨的感受,我以《大鼓和小鼓》音乐改编成《大雨和小雨》,孩子们听得很认真。他们一边听,一边跟着我学唱,当唱到大雨时,孩子们的声音很自然地变大起来,唱小雨时,声音就变得小了,很快地他们学会了歌曲,更加学会了对歌曲的创编。为了能让幼儿充分感受大雨小雨的声音,我拿出了四种乐器:串铃、铃鼓、鼓、沙锤。让幼儿选择大雨和小雨的配器。孩子们对各种乐器声音进行尝试后,有的说:“下大雨时会打雷,我们就打鼓;下小雨时声音小,我们就摇沙锤。”有的说:“下大雨的时候,铃鼓和大鼓一起敲,下小雨的时候串铃和沙锤一起敲……”我把孩子们设计的方案综合起来进行了尝试,孩子们敲得非常起劲。这样的活动,不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受,同时在探索中感受到了生活中所创造的音乐。
  
  有声音、有情趣、有变化的艺术活动便是奥尔夫音乐活动。老师根据音乐的情节,脸上的表情时而喜悦,时而忧伤,时而严肃……在老师的感染下,幼儿开始细听,开始思考,甚至开始表演。有的说:“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说:“有时很快乐。”有的则说:“这个事情应该这样解决!”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐,为进一步尝试分析作品奠定了基础。在《鞋匠之舞》这首音乐演绎的是一名鞋匠在鞋子修补好之后所表达的喜悦心情。教师请幼儿尝试表演鞋匠如何修补鞋子以及修补好之后的喜悦心情。在生活里我们可以加入别的角色,如:医生在救治好一名病人的喜悦心情;小朋友在完成一个实验时的喜悦。这音乐尝试活动使幼儿大胆、主动,多万位地锻炼目已,便他的求知欲更强、活动兴趣更浓、性格更开朗、个性更突出、参尝试的积极性更高。
  
  这就是我所喜爱的奥尔夫音乐活动,这就是我所喜爱的孩子,这就是我所向往的生活中的音乐,是音乐成为我与孩子沟通情感的桥梁,在音乐活动中,我是一名导演,在领着孩子们走进音乐的殿堂,不断给孩子们新的内容,让他们有新的发展。同时我又是一名演员,与孩子们一起欢歌跳跃,让孩子在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。奥而夫说的“儿童在其中不是被动的听众,而是音乐创作的积极参与者。它简单易行,没有人为的附近物,没有繁赘的结构,近于生活、自然及儿童的天性。它是儿童的良师益友。”让我们一起来吧,用我们的心、用我们的情、用我们的音乐活动让孩子们学会欣赏美、感受美、体验美、表现美,让音乐成为孩子们人生中最大的快乐,让他们步入音乐艺术的殿堂,让他们在音乐中翱翔。