学会放手—自主比预设更有价值

时间:2017-09-05 我要投稿

又是一年炎炎夏日,又是一年研修时节。研修第一天,我观看了虞永平教授的关于《过程意识和经验指向》的知识讲座。通过虞永平教授在讲座中理论联系实际,多次举例然后加以点评分析,让我明白所谓“过程意识”,就是让我们老师学会放手,敢于放手,让孩子们自己去操作、去探索、去体验、去表达,在操作、探索、体验、表达的过程中学会交往,获得经验与成果。
  学会放手,并不是完全放手,听之任之,而是要担任好支持者、引导者的角色,为幼儿创设有利条件,从他们的兴趣出发,都说兴趣是最好的老师,从幼儿兴趣出发,加之幼儿自身探索,自己动手,活动往往会获得事半功倍的效果。于是我们为幼儿创设了宽松和谐又可用操作的环境(美食区),让幼儿主动自由的去探索、去实践、去发现。区域活动时间到了,文棋小朋友选择在后厨做“配菜工”,文棋小朋友活泼开朗,表达能力强,善于交往,我觉得她更适合去担任“收银员”这一角色,于是我试探性问:“文琪,你愿不愿去当收银员?”“不想”她回答的非常干脆。“为什么呀?”“我喜欢但配菜工,我和王一陈(小厨师)为大家做好吃的饭菜,大家都说我们做的饭菜又快又好看。”“那真是太好啦!”看着文琪在游戏中快乐的样子,那么自信满满、充满工作的热情和责任感,我选择了认同和等待。不一会儿五颜六色的美食就在他们俩的合作下完成啦!并且很快在窗口被“小顾客”买走,自信(jy135幼儿教育 www.jy135.com)幸福的笑容又再次出现她的脸上。这时又有“小顾客”来点餐,他们又开始忙碌起来。我庆幸自己的选择没有坚持,没有盲目的得去按自己的意愿让他们游戏,原来学会放手,是给大班孩子最好的帮助。
  在游戏的过程中,教师要善于发现孩子真实的想法,还孩子自主操作,自由探索的空间,这样的过程对孩子们来说更具意义。
  游戏是孩子自主的,不是老师预设的,他们自己决定玩什么,怎么玩,它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的角色游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥,激起他们学习的主动性,也只有通过他们自主地探索,自主的操作,他们才会最大限度的获得经验,收获游戏的快乐。