幼儿英语学习有效性探索

作者:匿名时间:2015-11-23

随着我国改革开放的不断深化,国际交流日益广泛,英语作为国际通用语言,已成为21世纪的人才走向世界、开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。社会上各类英语辅导班应运而生,广大幼儿家长也深知幼儿英语学习的重要性,纷纷将孩子送进各英语学习班,许多幼儿园也开展了幼儿英语教学活动,出现了一股“幼儿英语热”。家长们在把自己的孩子送去学英语的同时,心中不禁有着这样的疑问:这么小的孩子学英语能有成效吗?他能学会一门外语吗?以下试从幼儿、教师和家长三方面谈谈怎样提高幼儿英语学习效果。
  一、幼儿有能力接受英语学习
  幼儿期是学习语言的关键时期。大量的科学研究表明,人类学习外语尤其是外语语音有一个关键期,大致认为4—1O岁前后是学习外语的最佳时期。人类在说话时需要声带、咽喉、唇、舌及面部其他肌肉的配合,许多成年人之所以不能形成正确的语音是因为他们受母语发音的影响较大,而幼儿受母语的影响相对较小,而且人出生的头几年是言语器官生理成熟最为迅速的时期,是语言学习尤其是口语发展最佳期。因此,幼儿学习过程中更容易形成纯正的外语语音。如果在这一时期,对幼儿进行适当的英语教育和引导,培养和激发幼儿学习兴趣,就能产生事半功倍的效果。
  从幼儿心理发展来看,幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心。幼儿对英语感到新奇而愿意去学,从而激发对英语学习的兴趣,而兴趣又是最好的老师,是学习的动力。早上幼儿人园时,教师戴上米老鼠或唐老鸭等儿童所熟悉的卡通动物面具,用英语向小朋友问好“Goodmorning”,这会让幼儿感到有趣而兴奋,进而想要模仿米老鼠或唐老鸭的言语。幼儿模仿能力强,在教师有效地指导下,容易形成地道的英语发音。而且,不管模仿的对错,幼儿都敢于开口,不会像成人那样因为害怕说错而羞于开口。相对成人而言,幼儿感性思维强,理性思维弱,对于接受的英语单词或句子,他们会自然地与实际事物对照,而不会像成人那样用汉语去理解。英语和汉语对于他们来说,只是同一事物的两种表达方式。他们受汉语思维干扰较小,自然而然也会形成英语思维。因此,幼儿不存在妨碍语言学习的态度偏见或成人式的尴尬。幼儿学英语不在于背会多少单词,记住多少条语法,关键在于掌握英语思维,学会用英语思维理解和思考事物。因此,帮助和引导幼儿形成英语思维是学好英语的关键。
  二、专业的幼儿英语教师是幼儿英语教学的保证
  幼儿学习语言主要是通过模仿大人的语音。而幼儿模仿能力强,他们不仅模仿教师正确的发音,同时也会模仿其不正确的发音。所以,幼儿要掌握纯正的英语发音,首先就要求教师的发音要准确。目前,幼儿英语教师主要有两个来源:一是英语专业毕业的教师,二是幼师专业毕业的年轻教师。然而,这两类教师都不是担任幼儿英语启蒙教育工作的最佳人选。因为英语专业毕业去从事幼儿英语教育的教师大多是非师范专业,即使其中有些人是师范专业,也非幼师专业。她们虽然拥有扎实的外语基础,但不熟悉幼儿心理和幼儿教育方法,这样的教师就不适合担任幼儿英语启蒙教育的工作。而幼师专业毕业的教师虽然具备幼师基本知识技能,懂得幼儿心理及幼儿学习语言的规律,对孩子充满爱心和耐心,但她们欠缺良好的英语基础和英语教学方法。这种情况也不利于幼儿英语启蒙教育的开展。那么,该如何解决这一问题呢?一个合格的幼儿英语教师应同时具备专业的英语知识和良好的幼教技能。因此,对非幼师类的英语教师进行幼师基本知识技能培训,而对幼师专业的教师进行英语知识培训,这样就能培养出胜任幼儿英语启蒙教育工作的专业教师。幼儿英语教师所面对的是一群天真可爱、活泼好动的孩子,作为他们的老师,首先要明确幼儿英语教学是一种启蒙教育,目的在于培养幼儿学习英语的兴趣和爱好,形成初步听、说能力,为将来学好英语打下良好的基础。其次,教学内容应贴近幼儿生活,适应幼儿的情趣和心理特点,使幼儿感到熟悉、容易、可以理解。例如家庭成员、问候、道别、日常用品、天气、水果、动物及颜色等等。第三,从幼儿心理特点看,幼儿好动好玩,学习英语不像成人那样有自觉性和主动性,需要教师采用恰当的教学方式去激发和培养他们学习英语的兴趣。所以,在教学活动中应采用做游戏、讲故事、听儿歌、跳舞等幼儿喜欢的或感兴趣的方法,增强幼儿学习的积极性和热情,寓教于乐,让幼儿轻松快乐学英语。比如,学习“水果(fruit)”,可以事先准备不同种类的新鲜水果,再分别让幼儿指出apple(苹果)、orange(桔子)、banana(香蕉)等,说对了就给予表扬并以水果奖励。这会使孩子产生好胜的心理,而后得到表扬,可以增强幼儿学习的热情和积极性。再如,学习动物词汇,可以设计一个“动物王国”的游戏,让小朋友带上各种动物头饰扮演不同的动物,如cat(猫)、dog(狗)、bear(熊)、tiger(老虎)、elephant(大象)等,这种方式形象直观且生动有趣,有助于幼儿对英语单词的理解和记忆,使孩子们在游戏过程中自然学会英语。幼儿英语教学要遵循幼儿身心发展规律,并结合英语学习特点,采用幼儿乐于接受的教学方法,创造轻松快乐的学英语环境,激发起幼儿对英语学习的兴趣和热情,为日后学习和发展打下基础。

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  三、幼儿学好英语离不开家长的正确引导和积极配合
  家长们需要注意的是,对孩子学习目标的期望不能太高,不能太注重结果,急于求成,不切实际地期望孩子学了几周英语,背了几个单词,就能说一流利的英语。语言的学习需要一个过程,学习初期只要能听懂或能指认就是很成功的。家长应更多地注重过程,有了这些有益的学习英语的过程,孩子就会获得良好早期的英语开发启蒙的机会,从而为孩子们将来的英语学习培养了兴趣,打下了坚实的基础。此外,家长应尽量营造英语的环境,在英语洋溢的气氛中,让孩子感到语言对其生活的意义。有的小孩子对英语不感兴趣,因为大人只是让他死背单词,他当然不喜欢学,即使记住几个单词,这也只是符号记忆,对语言没有充分认知理解,也就无法做到运用自如,用英语和别人沟通。有这样一个幼儿学英语的趣事,有位老师发现班上一个四岁的小朋友总是记不住“rose”这个单词,后来跟小朋友聊天后才发现原来他连“玫瑰”的中文意思都不清楚,全部以“花”统称,当然记不住“rose”,因为这是不存在的概念,就算勉强记住了,也只是空洞抽象的名词,完全没有意义。但如果孩子曾在生活里接触了“玫瑰”这种事物,比如父母带孩子到公园里玩,告诉他那边的“花”是玫瑰而不是月季。这样的话,当孩子学到“rose”时,就比较容易记住这个单词了。而家长们营造英语环境的做法可以有许多种:每天让孩子看一段英文动画,或者跟孩子玩找字游戏,或者和孩子唱英文歌,或者规定每天某段时间说英语,家长甚至可以故意发错音让孩子来纠正,使互动过程趣味盎然。家长也可以和孩子共读少儿英文故事,安排讲故事活动。让孩子学英语没有压力,反而感受到生活丰富多彩的一面。
  家长们只要能这样坚持下去,有恒心,有毅力,一定可以收到事半功倍的效果。家长们一方面积极地送小孩子去学英语,另一方面又有着这样的担忧:孩子还在学中文,如果又同时学另一种语言,会不会对学母语造成干扰呢?对于这个疑问,有人说:孩子可以同时学会汉语和英语,而互不干扰但也有人说许多孩子随父母移居国外后,学会了当地语言,却忘记了母语。那么,同时学习两种语言到底会不会相互干扰?家长们怎样做才能更好地让孩子学好英语?首先,语言的学习和发展需要环境,生长在汉语家庭的小朋友会自然而然学会听、说汉语的能力,因为他们有许多接触及使用汉语的机会。同样,生长在英语家庭的小朋友,因为他们接触及使用英语的机会多,也就自然学会了英语听、说能力。但是当环境有了变化,语言的使用率降低之后,语言能力就会很快退步。因此,为了让孩子同时学好汉语和英语,先决条件是创造一个支持双语发展的环境。但目前大部分孩子并非生活在双语环境中,他们认识周围世界主要还是通过汉语,在这种情况下,就要求家长们努力去创造并维持一个中英双语的环境,让孩子们在不知不觉中学会汉语和英语。其次,家长们让小孩学英语的同时,不能忽略母语的重要性。母语为什么重要呢?因为语言是我们组织思考及认知学习的工具,透过语言,能认识世界,获取知识。所以,孩子的母语能力会决定他们对世界的认知程度,也会影响他们吸收知识的多寡。现在有些少儿英语班强调“NoChinese”,这种做法很不可取。任何语言的学习都不应以排斥另外的语言为手段。假设一个小孩生活在否定其母语的环境里,他可能会认为母语不重要而不想学习,甚至可能会觉得新语言必然优于自己的母语,从而认为自己及父母等使用母语的人都比较次等,无意中给孩子带来了不健康的心理问题。因此,作为父母,一定不能否定或贬抑母语的重要性。另外,良好的母语基础也有助于学习第二语言,这是无庸置疑的。因为学习语言的机制是相通的。孩子学会恰当地处理母语,也就懂得如何解读语言的规则及分析、归纳、学习的方法。在学习第二语言时,这些方法便能帮助他们以较快的速度理解新的语言。家长们应清楚地认识到,对孩子而言,母语依然是认识这个世界的主要工具。针对学龄前阶段的孩子,要让他们有充分时间学汉语,至于学英语,则不应期待立刻见效。孩子只要每天接触英语,如讲故事、听儿歌、看录像等等,养成学习英语的兴趣和习惯,并为孩子们营造一个适合学英语的环境,这样就会避免出现中英文混淆的现象,达到同时学好中英文的理想效果。
  总之,幼儿学英语要抓住关键期,而熟练掌握幼儿教育规律和教学方法的专业幼儿英语教师则是幼儿学好英语的保证,家长的正确态度和积极配合则有利于进一步巩固和提高教学质量。这样,幼儿英语学习效果就会得到真正意义上的提高,就能为祖国未来培养出更多高素质的英语人才。