新加坡幼儿园老师如何教育孩子？

　　幼小的孩子为何要上学？是学习生活自理？学知识？培养品德？有同伴一起玩？有人照顾？还是……
　　
　　无论以上哪一个理由或是哪几个理由，我相信每个家长都期望一件事情：老师，请注意到我的孩子。就如同我们年幼时上学的心情，一边害怕老师的权威，一边又在内心深处躲藏着这样的渴望：“老师，看到我！”、“喜欢我！”、“认同我！”。
　　
　　但是从我们的求学经历以及我们现在任教经验中我们都知道，不是每一个小孩儿都能“被看到”。
　　
　　多数情况下，老师只注意两种类型的小孩—优秀的小孩和制造麻烦的小孩。也就是说，往往越极端的情况越容易被关注，而处于中间地带的孩子则很有可能被忽略！
　　
　　教室里还有一群“灰色儿童”（乖乖听话、遵守规矩、按时交作业），有时就宛如他们不存在。我这样说的意思就是：老师可以很轻易的说出优秀小孩和制造麻烦小孩的种种，可是对待“灰色儿童”，老师大都只能给予安全的、礼貌的、无关紧要的评语，而这样的评语，好像套在任何一个小孩子的身上都可以。
　　
　　每个孩子不都是独一无二的吗？
　　
　　要看到每一个孩子，就需要你去真正的了解孩子，孩子如何学习？孩子的心灵如何成长？然后你的课程、环境是否是来围绕小孩子为中心来规划、设计以及执行的。
　　
　　与之前在国内相比，新加坡的情况有些不一样，一个班幼儿的人数并非那么庞大，像我现在所在的中班一个班幼儿数量规定在15人之内，一个华文教师、一个英文教师以及助理老师。所以孩子们能在开放的空间和多元的角落设计中，自主的去选择自己感兴趣的活动；在孩子相对较少的状态下，有机会让老师得以深入观察小孩，进而辅导小孩。
　　
　　同时，老师能有机会顾及到每个孩子，保证每个孩子就有充分的发表自己看法的时间和机会，每个孩子也能够把他们的想法付诸于实际行动。在不排挤到别的孩子的状态下，每个孩子个别跟老师的互动比任何教学形态多。
　　
　　当然，要看到每个孩子不仅仅是你简单的在课堂上去“看到”每个孩子，更重要的是你在生活上，游戏中等各个方面去“看到”孩子，就像在图片中正在玩游戏的孩子一样，一方面是他很认真的在做他的“大工程”，一方面呢，他又会时不时的回头偷瞄一下你，仿佛就在说“老师，老师你快过来看呐！”
　　
　　在这个时候就是需要你真正的去感受一个孩子的存在感，你也需要蹲下和他一起欣赏这个“大工程”并且要由衷的去赞美他！慢慢的你就会发现他开始喜欢和你讲话，乐于和你沟通、和其他幼儿分享。这不就是教学的意义所在吗？
　　
　　想要在真正意义上作为一名幼儿教师的话，就得是你的眼里要装满每一个孩子，无论在哪方面都要用心去看到每一个孩子，不要让他们成为“灰色地带”的孩子！（幼儿教育）