以自然环境为主，开展科技实践活动
淄博市高青县中心路小学 李小萍
科学是以事实为依据，以观察科技实践为基础的社会活动。教科书突破了传统的以科学知识为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习较好地融入了精心设计的各类活动之中；教课书本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书注重教学的多样化和活动化设计，活动的设计照顾到了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间顺序清楚，有较好的实用性。
把自然界变成为课堂，有益于青少年通过实践真正理解科学。科技创新的生成离不开学生的“生活世界”，离不开学生的日常生活，也离不他们的生活经验和社会背景，学生和他生活的世界形成一个有机整体。学生的科学探究，以实际生活现象为基础，将科学探究与科学知识融为一体进行整体构建。科技探究活动的实施就要让学生“跳”出课堂，走向到社会。
大家都知道，科技实践活动，是以“活动”为主要开展形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“操作”、“观察”、“科技实践”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创造能力和创新能力。
科技实践切忌毫无目的，随心所欲，科技实践的最终目的是为教学服务的，为的是在科技实践过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。学生在观察科技实践时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过科技实践目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化；二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。如果只是为科技实践而科技实践，没有明确的目的性，只会让学生浮于科技实践过程与表面现象，是不会获得科学知识的。
小学科学实践课的实践场所不局限于学校的实践室，应该根据实际情况，带领学生走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然。将课内有限的探究延伸到课外活动中去。根据实践的需要，就地取材，充分调动学生的积极性进行实践材料的选择。科学实践兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实践应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。教师既要充分利用已有实践的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实践材料。要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实践。实践课时就应该给学生充分的时间进行实践，在无危险时，尽情地实践，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。实践课的目的就是让学生通过实践进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实践部分大多为探究性实践，以促进学生科学探究能力的形成。在实践中应鼓励、引导学生大胆探究。小学科学实践课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。实践课教学就能够取得很好的成效。
相互间协作，同学间整合。其实就是同学间实施科技实践活动行为指导的方法、内容和评价过程。也就是说，学生在每次学习、活动，因受场地、内容、时间等多种因素的制约，加上学生在不同学习阶段所表现出来的思想、情感、能力等都有所不同，发现问题，然后引导学生如何把问题转化为自己要研究，值得研究的课题。这方面内容很是重要，教学要细，内容要全，引导要实，要由浅入深，循序渐进，不然会影响到实践内容的有效落实。为此，在每次实施研究性学习时，注重“放‘线’构建，同学间整合”的原则和方法。只有这样，开展科技实践活动才能是实在的，严肃的，长远的，而且是有效的教育活动。
学生活动空间如果只局限于校园内、学生家庭里，而丰富的自然环境空间和社会活动空间没有得到应有的重视和利用，活动空间的广延性和经常性不足，直接影响了活动生成性的实现。教师在具体指导时，可根据学生生活和社区实际，选定一个自己感兴趣的活动内容，活动期限可以是一周、一个月、一学期甚至一学年。科技活动可围绕人与自然关系问题展开活动主题，如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等，结合周围的自然环境状况，引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题，通过观测、考察、科技实践、探究等多种活动，走进自然，感受自然，探究自然，获得丰富的体验。