怎样在角色游戏中为幼儿营造创新的氛围

怎样在角色游戏中为幼儿营造创新的氛围

　　学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一名幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣，并予以指导教育这便是最重要的任务。那么，在角色游戏中如何为幼儿营造创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣呢？在这几年的教学中，我主要总结出以下几点：

　　一、培养幼儿的想象力，学习营造创新的氛围

　　兴趣是再造想象力培养的重要前提，也是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们是愉快主动地去探索它，而小班幼儿的兴趣更是如此。因此，在角色游戏中善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿能主动愉快地去游戏。

　　1、教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，激发幼儿想象兴趣教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。所以教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题。同时，也发展了幼儿的思维。

　　2、寻找与幼儿生活有关的内容，激发其想象兴趣游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。由于小班幼儿的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如“娃娃家”、“幼儿园”、“商店”等。因此，根据小班幼儿的年龄特点，我为他们提供了“娃娃家”、“理发店”、“小卖部”、“小食店”等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。

　　二、利用好儿童的好奇心，并促之发展

　　幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。而此时幼儿的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。

　　目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重幼儿的好奇心，以培养幼儿的创新意识。罗伯特获得过诺贝尔物理学奖，在他眼里，好奇心是最重要的。“我认为每个人在小时候都会有好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少。如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力，这一点是很重要的。”好奇心是幼儿从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。

　　在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索。因为幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。例如：有一次，杰杰在角色游戏中发现了一个东西，形状有点像电脑，可惜就少了一些键盘。他被吸引了，蹲在这玩具前面“研究”了老半天，然后不解地问：“老师，这是什么？用来干什么的？”于是，我马上抓住这个机会向杰杰反问道：“你觉得它像什么？”“像电脑，可是没有键盘的！”“那没有键盘的电脑还能用吗？”我问道。他摇了摇头，“那该怎么办呢？”我继续问他。“我帮它修好不就行啦！”接着，杰杰去找来了一块木板，在上面放上一些小玩具，兴高采烈地对我说：“我的电脑修好了，还能打字、画画呢！”就这样，孩子在强烈好奇心的驱动下，就会形成创新意识，在他们幼稚清新的心灵中形成自己的性格，成为一种精神状态，一种综合素质。

　　三、让材料和环境激发幼儿的问题意识，发展其探索兴趣及创造力

　　探索活动往往是由问题引起的，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。所以在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时地创设环境，提供相关材料，给予指导，发展他们的探索兴趣和创造能力。而角色游戏是发展幼儿创造力和探索兴趣的最好手段。

　　1、角色游戏培养了幼儿的发散性思维在活动区里随着幼儿的情绪高涨，新情况，新问题的出现，他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣，允许他们按自己想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性。在“娃娃家”他们想给娃娃过生日，可是没有蜡烛，于是，便拿起了长条积木代替蜡烛使用，一根木棒既用作交通指挥棒，又当老爷爷的拐杖。餐厅经理发现人员少，顾客等得着急，他灵机一动招来两名服务员。这样以物代物，边观察，边思考变化发展游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是幼儿创造力的基础，而创造力的第一要素是探索。

　　2、独立思考，求异精神有利于幼儿创新意识的培养角色游戏，能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，自己解决问题。例如：“商店售货员”看见顾客买了许多东西，没有袋子装，便用纸折了一些纸袋给顾客用。活动中允许幼儿异想天开，教师要奖励幼儿大胆提出问题，培养他们的创新意识。通过角色游戏中的探索过程，幼儿能获取丰富的知识经验，他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。

　　总而言之，角色游戏是一种以孩子们为主体，由孩子扮演角色，模仿成人劳动的意愿性游戏。老师只有把目标记在心里，善于观察每一个孩子，利用好他们的好奇心，给他们营造创新的氛围，激发其探索兴趣，使其创造力得到充分的发展，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值！

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