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角色游戏教案

时间：2022-01-21 05:47:10 亲子游戏我要投稿

有关角色游戏教案模板汇总5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的角色游戏教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关角色游戏教案模板汇总5篇

角色游戏教案篇1

　　活动目标

　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　　活动准备

　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　　活动过程

　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？

　　（2）谁看病？谁护理病人？

　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。

　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　　4、游戏指导。

　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

　　（1）先给病人挂号、排队。

　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　6、游戏结束时，教师对服务好的'医生、护士给予表扬。

　　活动反馈

　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。

角色游戏教案篇2

　　一、情况分析

　　寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。

　　说明

　　游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。

　　二、游戏要求

　　稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。

　　三、游戏准备

　　1．提供材料

　　增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。

　　说明

　　游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。

　　2．丰富经验

　　围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。

　　针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的`问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？

　　说明

　　心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。

　　四、游戏指导

　　1．观察重点

　　a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？

　　B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？

　　C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？

　　说明

　　因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。

　　2．指导方式

　　a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？”

　　说明

　　如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。

　　B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。

　　说明

　　以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。

角色游戏教案篇3

　　活动内容：角色游戏：娃娃家、超市

　　活动目标：

　　1、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。

　　2、能在游戏中有简单的角色语言和行为.

　　3、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。

　　活动准备：

　　1、知识准备：已有过去超市的经验

　　2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具

　　指导要点：

　　1、提问导入

　　师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么做的？

　　顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些什么？

　　2、选择游戏内容

　　①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。

　　②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的.活动，为什么？

　　3、分配角色

　　请幼儿自主选择，并引导他们：

　　①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。

　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？”

　　②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。

　　例如：

　　两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。”

　　两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。”

　　4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节

　　①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。

　　师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？

　　生：是的呀，怎么办。

　　师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？

　　生：我是妈妈，我要去买菜了。

　　……

　　②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。

　　例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。

　　4、游戏评价

　　引导幼儿自我评价、相互评价。

　　师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？

　　②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？

角色游戏教案篇4

　　首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。

　　一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。

　　二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。

　　三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。

　　四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。

　　其次说一下我的`布置过程：

　　一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。

　　二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。

　　三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。

　　最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。

角色游戏教案篇5

　　一、情况分析

　　小班幼儿的角色游戏是因物而引发的，因此我们会看到娃娃家妈妈不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气社；会看到理发店叔叔就在整场游戏中为娃娃理发；我们还会看到幼儿在游戏中“朝三暮四”，刚才还是娃娃家的妈妈，忙着在煤气社前摆锅弄碗的，一会儿又操起了吹风机给别人去理发了；刚才还好端端的做着幼儿园老师，弹奏着钢琴（玩具钢琴），一会儿又走进了“手术室”给娃娃开刀；我们甚至还能见到有的小幼儿会两只手握着三四样他喜欢的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎……玩具是幼儿游戏真正的“兴奋点”，教师面对这些情景应该保持一种宽容的态度，因为这是幼儿年龄所造成的。教师因该允许幼儿的行为，并从重不断挖掘幼儿的“闪光点”发展幼儿的游戏。

　　二、游戏目的

　　喜欢班里的角色游戏，知道自己在游戏中担任的角色，愿意根据自己的生活经验投入游戏。

　　三、游戏准备

　　为幼儿提供大量的.形象逼真、色彩鲜艳的玩具，尤其是娃娃家、医院、理发店、菜场的玩具，供幼儿玩耍。要注意的是玩具不仅要保质，而且要保量，一个班级里多几样相同的玩具，可以满足较多幼儿的游戏需要。另外在选择玩具时教师也要把握好分寸，比如小班医院里可以出现听诊器，体温计、针筒等，如血压计则可暂缓出示，因为类似的经验幼儿会较少。

　　四、幼儿指导

　　观察幼儿游戏和幼儿共想游戏的快乐。鼓励幼儿积极愉快的参与游戏，按意愿大胆游戏。

　　由于小班幼儿年龄太小，因此在游戏中有许多无意识的行为，他们会很偶然地反映出一句话，一个动作，可一会儿，脑海里什么也没有了，因此教师在和小班幼儿游戏时要及时地分享幼儿的幼儿的游戏情绪，有时甚至要去感染幼儿，如：看见娃娃家爸爸再不停的打蛋，教师说：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你烧的蛋身体可好啦！”结果爸爸打蛋更起劲了。如，老师看见娃娃家妈妈弯着腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老师马上说：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”妈妈听了带着娃娃走的更起劲了。

　　有很多时候，教师还可以利用交流游戏时捕捉幼儿的闪光点，和幼儿共想游戏的快乐。这样做，即可以让幼儿的情绪感上获得满足，也可以逐步培养起幼儿的角色意识。

　　在观察幼儿游戏的基础上适时给予幼儿一些帮助。譬如教师会在马路上问那些手上握着各种玩具的孩子：“你到底是谁呀？我怎么不认识你呀？”以帮助幼儿确定自己的游戏的身份。教师还可以通过在游戏中提问帮助幼儿搞清玩具的使用，如教师指着吹风机问：“能用这个帮我吹吹头发吗？”“……”当教师看见出现在眼前的医生刚刚还是妈妈时，教师只要再问：“你现在真的是医生吗？”幼儿的回答只要是肯

　　定的，教师则可以“安安心心”地请她看病，因为随时更换角色是小班上期幼儿常见的现象。

　　小班的幼儿在游戏中还常常模仿一些在日常生活中很难去做的事如发洪水、地震、喝醉酒、着火……这些再电视里看到的事搬到游戏中，他们只顾大喊大叫，只顾着将所有的东西仍在地上真是乐此不彼；这时教师的指导尤其要机智，不压制幼儿，不讲大道理，转移孩子的兴奋点，能让幼儿对其他事物有兴趣，如教师拿出一只大瓶子，用红纸一裹，“灭火器来了！”幼儿一下子注意到教师手中的这个宝贝上，教师说：“这个红瓶子送给你们，家里有它，就在也不会着火了！”

　　总之，小班上期幼儿的游戏是宽松的，每个幼儿都是各自的水平发展，不同的意思，不同的经验都会呈现出各种游戏内容，因此在游戏中仔细观察、适时指导，能够促进孩子的游戏发展。这里适时指导必须还游戏本色、认可幼儿年龄特点为前提。

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