训练新生儿的语言能力

训练新生儿的语言能力

　　人的感觉器官有五个方面：听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉。美国人培养宝宝欣赏美术作品，不是只用眼睛，而是通过五个感觉器官。1983年俄亥俄州一个美协组织制订了名为“你的微笔是什么颜色”的计划，先是让宝宝们进行嗅觉游戏：收集一些野草、调味器、干果、花瓣等装入容器内，凭着物品气味想象物品的形象，谈自己的感受。然后进行听觉训练：在野外让宝宝集中注意力闭上眼睛听自己的呼吸和心跳，闻春天野花的芳香，再运用触觉抚摸自己的皮肤和衣服；最后观察手的颜色和质地的不同，通过五方面感官进行生活体验，然后到涂有各种颜色的环境中，让宝宝通过想象画出来。随着感觉认识的提高，复制几件成人作品，学生想象自己在画中的位置，充当什么角色，在身临其境的想象中，这些作品变成栩栩如生的环境，而不只是一幅图画了，从而使学生体会美术作品是有声，有味，有色的，与作品产生共鸣。

　　有人介绍道，在美国博物馆里看到一位女教师带着一群孩子坐在画前，教师吹着笛子，宝宝们在优美的乐声中感受绘画中的美。这些事都说明了，培养和训练儿童的感觉在美术教育中具有十分积极的作用，是儿童智力发展的重要手段。

　　因此在儿童的五感训练中，视觉训练尤为重要。因为美术教育在发展人的智力方面主要表现在发展人的空间智力，所以美术又称为视觉艺术或空间艺术。学习美术不仅对画家、雕塑家、建筑师非常重要，对搞其他行业的人也同样需要。人的空间思维能力受生理发展规律制约，儿童看东西和成人不一样；他们画画习惯不受视点和特定时空的限制，不考虑物体真实的比例、结构和透视现象，作画也很少出现三维空间的表现。他们的画多采用二维平面的或将时空合一的四维空间表现，甚至采用理想化的时空，用多维空间表现，这些手法正是现代派画家常用的表现手法。儿童作画多数不是画自己所见，而是画记住的印象或对外界刺激的感应。

　　倘若在教育过程中没有正确地引导宝宝有意识地去观察观察，进行记忆，没能让真实的物象同宝宝的主观构想结合在一起，促进宝宝像写实阶段过渡的话，那就会抑制宝宝早期所具有的空间知觉能力。当宝宝要求表现的真实物象没能得到表象时，就会出现一段抑制期了。

　　新生儿坠地时的哭声，是安全的标志，有利于肺的发育。宝宝在出生时，妈妈最想听到的是自己宝宝的哭声。如果哭声流畅、洪亮，说明宝宝平安，妈妈和医护人员都会放心。若是在出生后一分钟无哭声，说明新生儿有窒息情况，助产人员则需进行抢救措施，使新生儿哭出声来。

　　因此，新生儿的“语言能力”就是哭的能力，新手妈妈要学会听懂这种特殊的语言。只有听懂这样的语言，你才知道什么时候需要抱起他、安慰他，什么时候他自己独处更好。你也可以通过辨认他哭闹的方式来确定其特殊的需要。

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