少儿早期英语启蒙教育

启蒙教育 时间:2019-03-12 我要投稿
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  启蒙课程中的活动环节可以让宝宝分享与父母一起互动的快乐,全面提高宝宝情感、认知、语言、运动、交往、协调等全方位的能力的发展。每个孩子都是鲜活的独立个体,发现并尊重他们的特点,思考并尝试适合他们的方法,这是父母要做的事。

  1、 人与人之间的联系比以往任何历史时期都紧密,英语作为现今公认的政治、商业、科学,以及社交的国际通用语言,无论你参加国际性学术会议还仅是使用进口设备看说明书,无论参与国际性商务活动或只是结交一些外国朋友,你都需要英语,所以如果你有条件或可以创造一定的条件,那就应该让孩子及早去接触英语。幼儿和少儿期是人一生中对语言最敏感的阶段,千万不要错过,越往后中文越强势,那英语就真的只能作为第二语言了。这里所说的“第二”并非主次顺序,而是在使用不同语言时的思维习惯问题;

  2、 英语要学,但不功利而学,不攀比而学,不要急于要求孩子考多少分、达到什么级别、如何流利等等,正如送孩子去舞蹈班是希望提升他们的形体和气质,而不是一定希望他们将来成为舞蹈家一样。英语的本质是沟通交流的工具,如果你认同它只是工具,也许你心态会平和很多;

  3、 注意方法。正如所分享的,如果你没有教孩子汉语的语法、结构、词汇等等,那对于英语你也没必要这么做。像上面所提到的那位母亲,在少儿英语启蒙阶段已经对自己孩子开始教授句型的主谓宾结构和词性变化等等,除非那孩子的英语水平已达到相应的程度并适合这些内容,否则就是“填鸭”和“拔苗”。这种方法忽视了学习的趣味性、渐进性以及应用性,枯燥的内容弄不好还会造成处于启蒙阶段的孩子对英语产生排斥,实不可取。其实根本不需要如此“高大上”,你所要做的很简单,只是去创造一个英语小环境,让孩子们多听、多看、多玩,常此积累,等到开始在学校进行英语系统学习时,他们已达成的基础往往会让你吃惊;

  4、 如果你有条件和孩子用英语交流,则需特别注意语音和表达。另外,学外语时很忌讳的一点就是,你把所接受到的外语信息先在脑中转换为母语,然后再“翻译”为外语后去表达出来,这是我们身边非常常见的现象,原因就是第一点里所说的强势语言对弱势语言在思维方式上的影响。当然要改变这一状态并非一朝一夕,但我仍旧建议你尽量避免让孩子也以这样的方式去理解和表达英语。请尝试用英语去解释英语,可以用简短的,孩子能理解的方式进行,甚至一开始可以多用实物或身体语言。比如triangle,你可以为孩子画一个三角形,比如worry,你可以做出双眉紧皱双拳紧握团团乱转的样子,当孩子模仿着去画三角形或是嘻嘻呵呵看着你夸张样子乐的时候,这两个词就开始逐步印入脑海了。孩子的提问多从一些具体的词开始,这对你并非什么难事;

  5、 很多父母送孩子去英语兴趣班,这也是没有办法的办法,但一周一堂课,每堂课45分钟教几个单词,第二周去上课时再复习那几个单词,效果可想而知。我身边有这样的朋友孩子,上了不少课,当问到数字1、2、3或颜色红、黄、绿等单词时他很熟悉,可你向他问好时他却不知如何回答。所以说,你当然可以考虑为孩子选择一些知名的少儿英语品牌(关键是好老师),但请相信,真正的学习仍旧是在每天不断的听、看、玩上;

  6、 等到慢慢熟悉一些英语的词汇和表达后,有一段时间孩子偶尔会将两种语言混着说,这没关系,根本不需要去干涉,那是他们在用中文和英文的词库相互补充。也有朋友问过我,让孩子这么早接触英语是否会让他们在两种语言的理解和使用上造成混乱,这点至少在悠身上我几乎没有看到过。只记得曾经有两次晚上读完故事要睡觉了,悠说,Daddy, close the light,她是把汉语里的“关”按自己的想法用在英语的“关灯”上了,和上面说的一样,我就各告诉她一次正确的表达,也不解释,悠之后再也没说错过。还是那句话,不要低估孩子们强大的学习和应用能力;

  7、 恒心!恒心!恒心!悠所经历的过程也许是个案,但相信在这个汉语语言大环境中,孩子们在对英语接纳、吸收、存储和释放的过程中会受到这一客观情况的干扰并造成心理波动,但你要坚持!