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幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价（通用5篇）
在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价 1
良好的评价体系，可以帮助教师全面客观地了解、评估幼儿的学习状况，及时发现问题，并采取相应的教育策略。在幼儿形体活动《蝴蝶找花》基础训练中，我对教师在活动中的评价工作有了一些感悟。
一、形体活动中，教师评价目的要明确——以观察为前提基础。
在活动开始，幼儿尝试模仿自己想象中蝴蝶飞状时，创创和祯祯举手起来，向大家模仿自己印象中的蝴蝶飞状。她们俩都注重了手臂动作，脚都是不动的。为了不打消孩子们的积极性，我并没有直接地去否定，而是开始了自己的正确示范：小蝴蝶首先伸直两条腿儿，然后踮起脚尖，轻轻地碎碎地，快速向前交替。接着，张开五彩的翅膀，以肘带臂，以臂带腕飞呀飞呀，在天空中留下了一道道美丽的曲线。这样的引导语，给了孩子们一个直接地正确的引领，在边说边示范中，孩子们能够很快地进入学习蝴蝶飞状的情景中。
二、形体活动中，教师评价方式要多样。
1、在此活动中，我大概采用了两种评价方式，一是过程性评价，二是终结性评价。在整个活动中，我对幼儿的表现都以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。如：在幼儿四遍学蝴蝶飞中，第一遍我让幼儿在我的要领解释中学，第二、三遍，我让孩子们听着音乐在老师的带领下学飞，第四遍，我要求孩子们飞成一个大圆圈。在这样的分解下，大家的'动作齐上齐下，很统一，很协调，很整气。小蝴蝶们在大树和小草中反复地轻轻飞舞，整个身体都处于比较紧张的状态，孩子们的手臂和腿部都会感觉比较酸累。为了让孩子们坚持下去，我在领飞的时候，一直用语言激励她们：我们的小蝴蝶飞得真优美呀，像空中的云多一样轻轻地、柔柔地；我们的动作齐上齐下，多整齐呀；我们真棒，变了一个这么漂亮的圈儿。在幼儿独自和组合变花的时候，由于我班孩子平时积累的舞蹈词汇比较丰富，所以他们每个人都有了自己独到的想法，并大胆地模仿出来了。而我对孩子的不同造型都给予积极的肯定，所以孩子们在活动中情绪也一直处于高涨的状态。凌凌和优优两位小朋友的动作，一个站着，一个跪着，比较典型，我挑选了她俩上前来展示。在请其余幼儿将示范幼儿动作改得更美一些，学一学漂亮的动作的环节中，我的点评是为了让孩子们的动作更到位。最后，在孩子们评价后。我总结道：我们的头、颈、肩膀、腰、臀部、手臂和腿，全身部位都动起来，我们的蝴蝶花才能开得丰富又奇特。现在，请小朋友再试一试，变一朵与众不同的蝴蝶花。
三、评价语汇要丰富
在以往活动中，我们的评价工作，老师做主角的时候比较多，孩子们进行评价的机会很少。所以，活动中的两个小朋友她们纠正或帮助改进的动作时并不是很到位，而且评价的词汇也不规范。
在要求幼儿合作变一朵大花时，第一次试上活动中，我的评价语言比较匮乏，比较单一，只有“优美、漂亮”之词。这样的评价，导致孩子们变出的花都一样。这次活动，孩子们初次尝试变花中，我挑选了一组动作对称的加以点评，谁知在第二次组合中，我就发现了大部分孩子都做了对称造型。好不容易发现了一组层次高低的，再给予表扬，然后要求孩子们刚才摆了对称的造型，你就摆有层次的，刚才摆的是高低错落有致的，你就摆对称的，相互呼应的。这样下来，孩子们摆出的花姿态有了些变化。在后来，对孩子们创造出的花姿，我都力求给他们不同的评价语言，如：这多花开得多大、多饱满呀；这朵花造型真奇特，错落有致；这朵花开得真香啊……
这是我在形体活动《蝴蝶花》中对“评价”的一丝非常浅薄的感悟，我想在接下的研究活动中，我会更加注意这方面的工作，相信会有更深入的探讨。
幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价 2
在本次活动中，我做好了充分的准备工作，在物质方面的准备有创设春天小花园的情景蝴蝶胸贴，让孩子充分感受音乐形象，使抽象的音乐内容变成有形、有情的生活情景。
活动的第一环节我让幼儿都变成一只小蝴蝶飞到花园里，幼儿在听第一遍音乐的时候，我让幼儿猜小蝴蝶在音乐里做了些什么，都飞到了什么地方？幼儿在我的神秘口吻的带动下认真地去听，去想象，因此在听完之后幼儿能踊跃举手发言，在接下来的环节，先让幼儿理解乐曲结构，然后让幼儿用拍手的方法打节奏。我看幼儿基本了解了音乐的结构，就让幼儿变成一朵小花，可以有各种各样的造型，然后老师扮演蝴蝶，一起跟着音乐游戏。最后我让幼儿分别扮演花和蝴蝶听音乐表演，并且强调蝴蝶一定要在花儿们说完：“蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里。”这句话之后才能停在花身边;幼儿在游戏中感受到了与同伴游戏的快乐。但是，我活动中，我没有强调蝴蝶飞舞动作的多样性，花朵的造型也不丰富，导致蝴蝶们飞舞的动作和花朵的造型都大同小异。
通过本次教学实践并且聆听了教研老师们的点评后，我也深深感受到要上好一个集体活动不仅要深入钻研教材，更要心中装着幼儿，根据幼儿的实际情况选择活动内容，根据幼儿的实际水平组织教学，要真正确立以“以幼儿发展为本”的理念，如进行好一个活动首先要来源于幼儿，幼儿要有生活经验和兴趣，如果脱离了幼儿进行一个活动，就不可能取得好的效果。其次，活动的`准备中幼儿要有生活经验的准备。在活动的组织过程中，老师要作到师幼互动，生生互动。而在活动中要注重情感的激发，如创造力，想象力，或是成功，快乐等情感，因为情感的目标对幼儿更有长远的价值。
幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价 3
次进行的数学活动，主要是让幼儿主动探索点数实物匹配，能手口一致地点数六以内的实物，并按实物卡匹配相应数量的物体。为此我设计了五个环节。第一环节是导入环节，给幼儿一个情境，告诉幼儿老师今天变成了蝴蝶妈妈，请他们作为蝴蝶宝宝，和妈妈在音乐下一起逛公园。当音乐结束时，请他们飞回到小板凳上。第二环节是复习颜色。请幼儿说一说花的颜色有几种，再请幼儿开火车说一说我是什么颜色的`蝴蝶宝宝，再请幼儿找相同的颜色的花朵。第三环节是探索点数实物匹配，先请幼儿开火车说一说自己有几个点宝宝，再请幼儿找相应数量的花朵，找对了，有奖励的聪明贴。第四环节是操作环节，请幼儿帮蝴蝶找花。并交于客人老师检查，告诉客人老师，你帮几只蝴蝶找到了几多小花。第五环节是结束。
在活动中，我发现了三个问题。一是点评点数实物匹配时，太过匆忙，要一个一个地去检查幼儿的正误，顾及了一名幼儿，可能就没法顾及另一名幼儿，以至于有的幼儿没耐心就回到座位上去了。第二是操作环节，材料的提供是有错误的，蝴蝶提供的太多了，应该有多少朵花，就提供多少只蝴蝶。蝴蝶贴纸也不够完善，孩子们会把贴纸撕破。第三是仪态语言，比如不够冷静，会显得匆忙，坐的不够端正，不够从容。
不足的空间就是进步的空间，所谓的新老师，就是会出现很多问题的老师。而这些不足，这些遗憾，终会成为我去往更高更远地方的垫脚石。
幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价 4
由于zb幼儿的年龄偏小，注意力不能够长久保持，对于枯燥的数学活动更不会爱上。如果我将数学知识融入到游戏中，或者将数学问题巧妙的结合到“生活情境”中，再利用多媒体来组织数学教学活动的话，既能满足幼儿的好奇心，同时又能帮助幼儿积累探究经验，从而又避免数学学习的机械化。因此，在活动中，我已带小朋友去《蝴蝶找花》这一生活化的情景贯穿整个集体活动部分，借助让幼儿看蝴蝶家有几盆花开？每一盆画中有几朵小花？利用白板的拖拉和隐藏的手法、让蝴蝶飞来找朋友等环节。将本次教学活动的教学重点悄然融入其中。同时，我还注意小组操作中利用游戏的形式，把原本枯燥的简单重复的点数练习和数的匹配因游戏变得生动有趣。把幼儿思维活动的定向训练转变为多向性、变通性，让小朋友学的轻松，愉快。因此，在本次活动中大多数幼儿有参与活动的愿望和操作兴趣。孩子们在轻松愉快的活动中，能手口一致的'点数5以内的实物说出点数，能按1—5实物来匹配相应点数的物体并能讲述自己的操作结果。但也有个别幼儿会操作但是还不会用语言来讲述自己的操作结果，这需要我在以后的活动中加以引导和培养。
还有不足的是在幼儿操作这个环节中，我没有把握好时间，使得活动时间稍长了。以后我要在活动前预设好每个环节，使幼儿有更多的时间参与到游戏中和学习中。
幼儿形体活动《蝴蝶找花》教育评价 5
音乐游戏《蝴蝶找花》，我交代了游戏的玩法，让幼儿选择一种自己喜欢的颜色的彩带（红、黄、紫），边听音乐边挥动彩带模仿蝴蝶飞舞的动作，到音乐结束时红蝴蝶找红花，黄蝴蝶找黄花，紫蝴蝶找紫花。
孩子们对这次活动比较喜欢，我认为故事的内容、情节比较简单，符合中班幼儿的年龄特征外，活动前有关花和蝴蝶的知识经验的积累、活动中红花、黄花、紫花的.布置，三只蝴蝶教具的运用，让幼儿处在较真实的情境体验中，这些与活动的成功都有着密切的联系。
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