幼儿挫折教育

启蒙教育 时间:2019-09-08 我要投稿

幼儿挫折教育

  小朋友在生长过程中,既会有愉快的发明,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表示的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样:效果未成,先尝苦果;壮志未酬,先遭失败。拒绝挫折,就等于拒绝胜利,假如在幼年时期受到积极的挫折教育,就会理顺受挫折的情绪,给自身开拓出可以容纳自身奋进的心境;假如在幼年时期缺乏积极的挫折教育,长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时,就会迸发“人生危机”

幼儿挫折教育

  现在,不少独生子女的家长只重视小朋友的学习效果、衣、食、住等,而忽视了小朋友的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神,而这些“精神上的东西”,正是适应社会高速发展,培养跨世纪人才所必需的,也是小朋友心理发展所需要的;因此我们要重视挫折教育。

  (一)、真实感知细致引导, 锻炼小朋友耐挫的个性

  1.小朋友对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键,是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小,对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时,可以为他们提供一些经历挫折而后胜利的影视作品,或者是家长、教师的亲身经历,甚至包括身边的小朋友经过失败而胜利的'小故事,幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程,真实感知挫折,认识到生活有顺有逆、有苦有乐,从而对挫折有初步的认识,只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折,正确理解挫折,才干培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物,供认并敢于面对挫折的信心。

  2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给小朋友面对实际的机会,让他们意识到胜利是建立在自身努力的基础上的。如有一次,班里要玩球结果不够,我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看,她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去,快走到门口时,妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了,我故意别过头去,假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞,她犹豫了片刻,终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自身借来的皮球给我时,她呵呵呵地笑了,没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头,随后又向她竖起大拇指,将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望,还是痛苦,都要让小朋友自身去体验、去经历。小朋友终究是小朋友,他们会做错事、说错话,那不要紧,我们要告诉他们,人在小时候总会出现这样那样的错误,就是那些有名的科学家小时候也常犯错误,他们也会遭遇失败、挫折,如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自身想方法解决。这样才干使小朋友有足够的能力去面对未来各种各样的挑战,去适应日新月异的时代的变化。

  (二)、创设情景提供机会,利用一些困难情境训练幼儿。

  幼儿的活动范围有限,许多挫折是实际生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折接受能力,我们可设置难度不等的情境,让幼儿逐步经受磨练,有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段,可以锻炼幼儿的意志,增强他们对恶劣环境的适应能力以和对待失败、打击的能力。

  游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动,在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍,让幼儿自身解决……如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物,在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系抵触中排斥和被排斥的角色,让他们体会不同的心理感受,引导他们分析发生抵触的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

  在日常生活中,也可创设一些挫折情境,如:把幼儿喜爱的玩具藏起来,鼓励他们自身去寻找等等;

  (三)、树立典范增强信心,树立小朋友必胜的信念

  幼儿的思维具有直观性,生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此,要善于利用生活中那些活的事例来教育小朋友,树立典范。如在日常生活中,经常会遇到幼儿摔伤,擦伤等情况。这时,作为教师应尽可能平静地对幼儿说:“没关系,老师和你一起到保健室包一下好了,下次注意一点就行了。”或者说:“没关系,很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来。

  另外,教师和家长也要以身作则,以自身的行动为小朋友树立典范,教育小朋友勇于面对困难,面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说:“老师我怕,我不走”。这时我说“别怕,你可以的,你看能走过去,你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在典范的力量下,小朋友会变得的越来越有信心,越来越勇敢,增添了战胜困难的自信。这时,我的一句“你真行”就会变成小朋友的“我真行”。

  (四)、为幼儿创设与同伴交往的机会

  与同伴交往可以使幼儿发现与自身不同的观点,从而更好地认识他人和自身,克服自我中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这样他肯定要在不时的磨练中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中坚持自身的地位,而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外, 同伴之间的相互交流和指导,也能够协商幼儿更好地克服困难、解决问题。

  总之,教会幼儿面对挫折,战胜挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,关键是顺其自然,顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的接受挫折的能力,幼儿能独立完成的一定使其独立完成,使其锲而不舍。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想,要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难,战胜挫折的身手。

  (五)、掌握适度,挫折教育应注意的问题

  小朋友在遇到困难和失败时,往往会发生消极情绪,表示出畏缩、退却、逃避等行为,因此,作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的,跳一跳就够得到的任务,让小朋友去完成。在小朋友遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评,以提高小朋友的心理接受能力,而不是因为不忍心、舍不得小朋友受委屈,就不愿意对小朋友的行为作出正确的评价。当然,在小朋友接受挫折的时候,我们还是需要给小朋友适当的鼓励,给他们面对挫折的勇气。

  幼儿个体素质的差异是客观存在的,有些家长望子成龙心切,给小朋友提出过高的要求,人为地设置陷阱,使小朋友在压力面前发生强烈的挫折感。假如小朋友经常遭受这样的挫折,小朋友就会发生“无能”的感觉,感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时,一定要掌握好“度”,注意小朋友在发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导小朋友正视挫折,在遭受挫折时坚持心理平衡,想方法战胜挫折,使身心得到健康发展。

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