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幼儿家庭语言教育存在的问题
家庭教育在人一生的成长发展中占有重要地位，具有深远性、持久性的特点。幼儿道德素养的提升、思想品德的塑造、心理品质的形成、行为习惯的培养等都与家庭教育有着极为紧密的联系，因此，要促进幼儿的健康成长，就要重视家庭教育对幼儿成长的影响。 下面是小编整理的幼儿家庭语言教育存在的问题的相关内容，欢迎阅读。
幼儿家庭语言教育存在的问题
一、忽视家庭语言环境的创设。
许多父母忽视了幼儿家庭语言教育的重要性，他们片面的认为幼儿语言的培养是幼儿园老师的责任，认为孩子在幼儿园老师的指导下，通过上课，和同伴交往、交流，他们的语言肯定会得到发展，回到家后就没必要在浪费时间对其进行更多的语言教育。从而，父母们就忽视了家庭语言环境的创设。他们在幼儿面前会使用不规范的语言进行交流，例如：父母们不注重讲话的方式，说粗话、脏话。父母们也不注重幼儿早期读物的选择，他们很少会根据幼儿年龄特点来选择语言材料。因此，父母们选择的语言教材不是文字过多，就是图像过多，这都不利于幼儿语言的发展。
二、父母与幼儿交流过少。
语言交流是语言发展的前提，但许多父母都忙于工作，无暇与幼儿交流或是很少主动与幼儿交流。大部分父母只有在向幼儿提出某种要求时，才与他们进行较长时间的交谈。有时幼儿会向他们讲述一些事情，有些父母会表现出心不在焉的样子，这会导致幼儿不愿与人交流。
三、未渗透到幼儿的日常生活中。
幼儿父母往往会忽视幼儿最熟悉的日常生活中的语言教育素材。例如：当天气变化的时候，父母不会利用现有的材料对幼儿实施语言教育，很少有父母会对幼儿说：“姚姚，看！天上有乌云出现，快要下雨了，我们进屋好吗？”又如，当幼儿看到树的时候，父母们很少会让幼儿说说这树的名称、数量、特点等。他们都忽视了“教育缘自生活”的原则。
四、父母缺少语言教育方面的知识与技巧。
在家庭中，语言教育的教育者是幼儿的父母。他们大多数是没有受过正规学习的教育者，对幼儿的语言教育不像幼儿园老师那样有专业的知识和技巧，可以对幼儿进行较系统的语言培养。他们错误地认为语言教育就是让幼儿开口说话。因此，会采用鹦鹉学舌的方式，自己说一句，让幼儿跟着说一句，或是采用一问一答的方式来培养幼儿的语言能力。
对于幼儿家庭语言教育中存在的问题，父母们要给予高度重视，并积极采取有效对策，促进幼儿语言的发展。
幼儿家庭语言教育的重要性
家庭语言环境对幼儿的影响
家庭环境对幼儿的语言发展是非常重要的，在家庭和睦的环境下成长，能使幼儿心情愉悦，愿意与家长进行交流，这时候的家长即是父母，又是幼儿的第一任老师，在家庭中家长要有意识的做到榜样的作用，孩子学习语言都是通过模仿父母做起的，所以家长在家庭中多用礼貌用语和幼儿进行交流，要讲文明懂礼貌才能给孩子做好榜样，当幼儿学到一些不文明的语言，家长要及时纠正错误，这样才能使幼儿往更好的方面发展。
在家庭中家长要多与幼儿进行交流，对幼儿语言的发展是非常重要的，多与幼儿交流能够满足幼儿的情感需要，增进亲子关系之间的感情，也是给孩子创建良好语言环境的重要途径，交流的内容应是幼儿感兴趣的话题，激发出幼儿多说话的欲望，父母要时刻抓住幼儿语言发展的机会，比如，幼儿想说话时，家长要及时呼应，引导幼儿把语言表达出来，幼儿在学到新的词语表达时家长要做到及时引导。良好的情绪环境对幼儿的语言的发展也是非常重要的，家长要善于倾听幼儿的语言，内心倾听幼儿的心理动态，要让幼儿在健康的家庭中快乐的成长，从而更好的引导孩子语言的发展。
激发幼儿的语言欲望
在家庭教育中，家长可以采用组词、造句、儿歌等方法来培养幼儿的语言表达能力，例如，让幼儿组词，今天在认字卡上学到了一个“木”，可以引导幼儿进行组词，如树木、木头、木桶等词语，还可以引导幼儿利用词语进行造句子，家长引导幼儿说“妈妈有一个小木桶、”幼儿也会跟着模仿说“宝贝也有一个小木桶，爸爸也有一个小木桶。”这样孩子不但会组词，还可以利用词语完整的说出一个句子，再如要在句子多用有表达性的形容词、动词，如，“蓝蓝的天空中，星星在眨着眼睛。”如果去掉“蓝蓝的”、“再眨着眼睛”，就成了“天空中的星星”就缺乏了情感，孩子也不会喜欢。
幼儿时期的孩子都喜欢做游戏，家庭游戏对孩子的語言发展也起着重要的作用，在家庭游戏中通过角色扮演进行情景对话，例如，白雪公主的故事，幼儿可以扮演主人公白雪公主，家长可以扮演七个小矮人进行情景对话，对话时投入情感色彩，从而达到锻炼了幼儿的语言能力。
家长还可通过讲故事的方法来提高幼儿的语言能力，每天幼儿都喜欢听着爸爸妈妈讲的故事进行入睡，这时家长要抓住幼儿要听故事的欲望，让幼儿用自己的语言说出昨天睡觉前爸爸妈妈讲的是什么故事，故事的内容是什么，家长加以引导，从而锻炼了幼儿的语言表达能力。
家长还可以利用休息日、节假日带领孩子到大自然中感受聆听各种声音，激发幼儿的语言表达能力，例如，在动物里看见一只狮子的叫声、猴子的叫声时，幼儿也会加以模仿，家长要引导幼儿用自己的语言表达出狮子、猴子、长颈鹿等动物的样貌。所以家长引导幼儿多看、多听、多说来增长自己的语言知识，幼儿要有丰富的语言内容，才能让幼儿讲出自己的所见所闻，鼓励幼儿大胆用新的词语，并加以表扬，这样不仅锻炼了幼儿的语言能力，还能开发幼儿的思维能力。
让幼儿在早期阅读中规范语言
早期阅读对幼儿的听说习惯的培养有着很大的影响，家长可以根据幼儿的不同年龄特点，选择不同风格题材的文学作品进行阅读，例如，安徒生童话故事、儿歌、诗歌等，能够让幼儿感到丰富优美的语言，同时也能学习到语言的规范性，首先家长要为幼儿创造一个良好的阅读环境，在空闲时读给幼儿听或者是让幼儿阅读给家长听，幼儿在愉快环境中进行阅读，幼儿在不知不觉中学会了丰富的语言词汇和为人处事的道理。
亲情关系
父母是孩子的启蒙老师，从咿呀学语到出口成章，父母的影响无处不在，倾注着他们的深情和厚意。因为有亲情，孩子有安全感，没有畏惧，孩子想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，有利于孩子对语言活动的兴趣；因为是个别教育，亲子之间容易产生双向的互动，有宽松和谐的心理氛围，有及时的应答活动，有利于孩子语言能力的全面发展。
教育的个别化
幼儿年龄小，口语表达能力在不断完善的过程中。容易出现错音、错词和语病等问题，父母会及时给予帮助，有利于幼儿的模仿学习，在阅读图书的时候，父母可以与孩子进行分享的阅读活动，与孩子一起阅读，一边看一边读，一边问一边讲。这种“一对一”的教育方式，可以及时支持和帮助幼儿，幼儿易感受亲情和体验成功。
语言与语境匹配
幼儿的思维是以具体形象为主的，理解语言和表达交流都有赖于语言情境，在具体的语言情境中，能够较好的理解语言意义。父母与幼儿的语言交谈，都有一个客观的语言环境，幼儿可以自己发起和控制话题，这些话题是幼儿感兴趣的，符合幼儿的需要的语言发展水平，而且与当时的语境匹配。
随机灵活的语言教育
家庭中的语言教育没有固定的形态，内容，方法和时间都是随机的，可谓“遇物而诲”，“相机而教”。家庭环境中，亲子间随时随地都在交际和交流着，不受时间、地点和形式的限制，活动的空间的流动使交流的内容也不断的发展和变化着，有着宽松自由的谈话氛围。孩子在与亲人的欢聚中发展口语表达能力。
如何进行幼儿家庭语言教育
主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。
从3岁半至4岁左右，便可对孩子逐渐开始进行“语言的教育”了。虽然孩子还处于朦朦胧胧的情形，但是，大脑的发育已能达到凭自己的判断懂得言语中的“不行”是指“不能做这种事”的意思。过了4岁半以后，自制能力也进一步加强，这时，“不行”一句话就完全能顶用了。虽然孩子认识是模糊的，但是，他已经开始懂得因果关系的道理了。
孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。如果在家长给予了适当的教育和关心后，孩子的语言能力随长大而加强，则尽管可能比同龄孩子晚1-2个月，也属正常。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成以后的语言障碍。
小儿的语言学习有一个基本过程，如1周岁以内孩子的发音一般是无意识或仅有简单的单音，1-3岁后就能比较明确地表达自己的意愿和要求了。如果3岁时孩子的发音仍不清晰，甚至别人听不懂，那就有问题了。
造成孩子语言发育障碍的原因有两个方面：其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不表、口吃等问题出现。
纠正语言问题时，家长不要训斥或讥讽孩子，要耐心地做示范，也可让孩子听广播和电视里播音员的发声，并鼓励孩子模仿正确发音。发现孩子在模仿不良发音，如模仿口吃者及方言等时，要及时制止，并把正确的发音告诉孩子。否则，到学龄甚至成年后再矫正不正确发音，就很难成功了。
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