2012年幼儿园教育随笔集(张桂华)

作者:张桂华时间:2017-11-27
寿光市实验幼儿园张桂华教育随笔集
一、一日活动中的随机而“变”


一次活动时,我让子羽走过来,可他说:“你的声音像大灰狼,我不敢。”我听了,就换一种口吻说:“我是可爱的小兔子,你愿意和我交朋友吗?”他果然三步两跳地跑了过来。

这件事,给我一点启示,过去我在不经意中对幼儿的态度有点强制性,如一个孩子摔倒到了,哭了起来,我会说:“不要哭,爱哭就不勇敢了。”孩子虽然不哭了,但他的情绪总是闷闷不乐。

这以后,我常常随机地让自己扮成各种角色。如果发生摔倒的事情,我就会说:“我是最好的医生,让我看看你摔伤了没有?”检查一番后,我又说:“还疼吗,以后走路可要小心。”就这么几句话,说的幼儿带泪花的脸上又绽开了笑容。进餐时,我先看看吃什么,如果是萝卜,我就说:“小兔子们,今天吃的萝卜很有营养价值,好香呀,你们想不想吃?”这样,每天菜谱不一样,我所扮演的角色也不一样。就这样既提高了孩子们的食欲,又让他们知道了什么动物吃什么东西。

尝试了一段时间,不少家长反映说:“我们家的孩子最乐意吃幼儿园的的饭菜了。”“孩子回到家里,一会儿演小动物,一会儿演魔术师,演的还挺像。”我则认为,这种随机应“变”的做法,能让幼儿在愉快的情绪中学习知识,懂得道理,也能使我的工作倍感轻松,我常常喜欢使用它。

二、小小书包自己背

又到离园时间了,孩子们一个个拖着书包让我帮忙背上,由于延误了离园的时间,其它班级常常等不及。由于小班孩子年龄小,许多事情我常常不自觉地代替孩子们做了,殊不知,这样反而剥夺了孩子们学习、锻炼的机会,对孩子成长是不利的。我要想个办法,让孩子自己学会整理书包,自己会背书包。于是,我在班上开展了“小小书包自己背”的活动,一段时间下来,大多数孩子学会了背书包。

三、不要凭主观的判断去批评孩子

我班有个叫张静怡的小朋友,非常调皮,平时总有小朋友告她的状,为此我不知教育了她多少次,有一天,她和小朋友们一起看图书,开始时,她边看书边讲故事,和小朋友关系非常融洽。过了一会儿,她忽然把旁边孩子的图书抢了过去,不知道他她要干什么。我刚想大声指责她,可转念一想,看看她要干什么,于是,我没有大声指责她,而是走到她身旁,很随意地问:“你在干什么?”静怡说:“她的图书坏了,我有胶带,我想粘好。”听了这话,我庆幸自己没有蛮干。如果我按以前主观的判断去批评她,务必会伤害孩子的自尊心。

四、老师你真偏心

紫瑞性格外向,聪明伶俐,活泼大方,小嘴也特甜,很讨人喜欢,是我们大家的开心果。就连犯错时,我们也舍不得批评她。

有一次,紫瑞和几个小朋友一起玩完玩具,没有收好就跑了,我把几个小朋友叫过来,刚想教育一番,璐丽撅着小嘴不服气的说:“老师,紫瑞也没有收玩具,你为什么不批评她?”一句话引起了共鸣,小朋友们七嘴八舌地说:“就是,就是,老师真偏心、、、、、、”

我突然意识到,长时间以来,我总是在各项活动中给紫瑞开绿灯,这种偏爱,使她在不知不觉中产生了“持宠而娇”的心理,养成了骄傲自满,有时不遵守纪律的坏毛病。这让其他小朋友觉得老师很偏心,认为老师只喜欢紫瑞不喜欢自己。可能无形中给大部分小朋友造成了一定的心理影响。我这样做,既害了紫瑞,也伤了全班小朋友。于是,我向他们道歉,保证以后不再这样了。

五、绳子画

户外活动时,我正带着孩子们学习跳绳。突然,李晓媛跑到我面前说:“老师,李永康不好好跳绳,他又在捣乱了!”李永康是有点顽皮,平时总是状况不断,这一次不知又闹出什么新花样了。我快速走到李永康面前,只见他正趴在地上,手里摆弄着绳子,“李永康,你在干什么?”我问道。“老师,李永康可厉害了,他用绳子摆了一架飞机!”站在旁边的宏宇崇拜地说。 果然,地上有一个用绳子摆成的飞机轮廓,我又惊又喜:绳子不仅可以用来锻炼身体,还可以进行创意造型活动。就在那一刻,我对李永康刮目相看:“李永康,你摆的是什么呀?”李永康抬头看了看我,认真地说:“这是飞机。上面是白云和小鸟。”“李永康,你能用绳子摆出这么多东西,真厉害!”我称赞道。李永康不好意思地笑了:“我的飞机正在天上飞,它和小鸟在比赛谁飞得快呢!”

这时,我更惊讶了,原来李永康不只是简单地摆弄绳子,他是用绳子摆出了一幅有场景、有内容的画面,我忍不住给他鼓掌。同时,我招呼其他孩子过来欣赏,孩子们也情不自禁地给李永康鼓起了掌。受到李永康的启发后,许多孩子当场就学着摆弄了起来。

自此以后,每次跳绳间隙,孩子们就边休息边用绳子摆弄着、创作着,小小的绳子变成了苹果、游泳池、火箭等,有几个孩子还合作摆出火车、房子、吊床等形象,玩得非常快乐。 幼儿天生就是艺术家,有巨大的潜能和创造性。只要教师细心观察,理解孩子自发行为的意义,并抓住契机给予支持和引导,相信每个孩子的潜能和创造性就会被激发出来。

六、给特殊孩子多一点关注和爱心

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关注和爱心。

沈建新是我班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,沈建新其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,沈建新抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。沈建新小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,沈建新改变了很多,小朋友们都爱跟他玩了。“

七、先做朋友,再做老师

作为一名幼儿老师,与之打交道的是小则三岁大则五岁的孩童,如何与孩子更好地沟通,我认为首先做孩子的好朋友,其次才是孩子的老师,与孩子说话要蹲下身子,并以真诚的态度和孩子说话的。在与孩子对话时, ,并尽量使用儿童化的语言。

一次有两个孩子发生了纠纷,紫瑞说:“老师,靖冲拿了我的橡皮玩,他还没还给我,他把我的橡皮拿回家了。”话刚说完,靖冲马上就接口说:“我没拿,我已经还给你了。”两个孩子一个说没还,一个说已经还了,到底是怎么回事?后来,我了解到,是靖冲喜欢紫瑞的橡皮而不肯还给紫瑞,并否认是自己拿的。我想,我应该找靖冲好好谈谈,让他认识自己的错误。我找来靖冲对他说:“靖冲,我跟你说一件我小时候的事情,小时候我很喜欢一个玩具,可是我自己没有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在我长大了,我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个诚实的孩子,做错事后要勇于承认和改正错误,那样的话,大人仍然会很喜欢我们的。”

我以自己小时候曾犯过的错误为类比,与靖冲“交心”,让他充分感受到了我的真诚,结果靖冲马上向紫瑞道了歉并答应把橡皮还给紫瑞。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”做孩子的朋友,去信任和关爱孩子,那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。

八、慢慢吃

今学期开始,我园的孩子就餐了。有的小朋友吃饭的量总是很多,看到孩子们吃得香甜的样子,我们非常高兴,但也有个别孩子吃饭不是特别好,吃午饭时轩宇总是吃得特别慢,我有时候直接去喂她,有时候会催促她:“轩宇,快点吃,你看其他小朋友都吃好了。”她听后马上会舀上一口饭放入嘴里,慢悠悠地嚼几下。几分钟后,我看见她没吃完,又会提醒她:“轩宇,怎么还没吃好呀?快点吃,再不吃完饭凉了就不好了。” 轩宇看着我,还是慢悠悠悠的。今天,我想换种方法。我走过去说:“轩宇,要盛汤吗?慢慢吃,还想吃什么告诉老师,老师帮你盛。” 轩宇开心地点点头,一勺一勺地把饭菜往嘴里送,努力嚼着。

几分钟后,我又走过去,“轩宇吃得真好,只剩下一点点饭了,继续加油。老师给你盛点汤好吗?” 轩宇开心地递上碗,我给她盛好汤后说:“轩宇慢慢吃,如果还想吃,老师帮你盛。”她高兴地应到:“好”接着端起碗来,有滋有味喝着汤,喝完又要了一碗,脸上写满了幸福。看着轩宇快乐的样子,回想我与轩宇的说话语气,我觉得要像对待自己亲人一样关心和爱护孩子,由衷的爱会让孩子心情愉快。一句“慢慢吃”,体现了对孩子的尊重和理解,我们要用宽容来尊重孩子,用爱来读懂每个孩子,让孩子的心充满阳光,体会幸福。

九、不自信的子羽

幼儿早上来园时,我们都跟平常一样在门口迎接小朋友,每个小朋友一进教室都会很响亮的与我们打招呼。看看时间差不多快要八点半了,怎么我们班的刘子羽还没来呢,因为他一向都会是第一个来园的,所以会特别的注意。过了一会儿,刘子羽跟着他奶奶慢慢的走来,“咦,子羽怎么小眼睛红红的啊?发生什么事了吗?”经过他奶奶的简述后得知,他不想上幼儿园呢,懒在床上耍赖。原因是昨天我们在户外活动的时候,对小朋友做了玩呼啦圈的训练,刘子羽小朋友他不会转,所以今天就不想来园。当时子羽转了几下,圈很快上从他的身上掉下来,他马上气得不玩了。我们当时连劝带教他就是不转了。奶奶说:“子羽时常这样,稍微有点不顺心就气馁,不愿意把事情坚持到底。”

其实像刘子羽小朋友我们都会很耐心的交谈,小朋友呢,来幼儿园就是要学习新的本领,把我们不会的本领都给学会,如果你一直不来幼儿园学习本领就不会进步,小手和你的小脑袋也不能干啦,也就不会变聪明了,长大了以后什么事,你这样愿意吗?她就会一直摇摇头,说不要! 我觉得不管是大人,还是孩子,都会遭遇预期或不期的困境,于是这些大大小小的困难就像田径赛场上的跨栏,越过了一个个障碍物,人才能一步步提升;被障碍物绊倒就不愿站起来,生命潜能被泄气,阻碍了生命茁壮成长。希望我们班的小朋友都能自信乐观的成长。

十、难分的双胞胎

张璐丽、张璐璇一对双胞胎,因为她们长得差不多一模一样,很多人分不清谁是璐丽谁是璐璇,为了叫着方便,我把璐丽排在前面,璐璇排在后面,那么,班里的孩子又是怎么观察她们的呢?

那天,我们午饭后到外边散步,孩子们都围着我问东问西,这时,我班璐丽璐璇跑过来了,问我许多问题,唉!我看着看着,便问:“你们谁是璐丽,谁是璐璇 呀?”这时,刘子羽说:“老师,这是璐丽,这是璐璇。”我就奇怪了,“你是怎么知道的?”“老师, 你看嘛,璐丽胖点,璐璇瘦点,还有璐丽双眼皮,璐璇单眼皮。”更好笑 的是一个小朋友接过来说:“老师,璐丽长得白,璐璇长得黑。”嘿!经过孩子们一番的叙述,我一 边看,还真如孩子们所说,瞬间能区别了璐丽、璐璇。

所以说,孩子们的观察是仔细的,他们善于去发现问题,找出不同,就连老师都难以区别的东西,他们一样找出那么多不同点,因为他们经常在一起玩,总要认清楚嘛,要不然叫错了怎么办呢?我真想对孩 子们说声“谢谢”,希望宝宝们继续努力,认真观察身边的人和事物,找出相同和不同,同时,也表扬了他们今天的出色表现,孩子们开心的笑了,我相信,这个笑会一直陪伴着孩子们开出幸福之花。

十一、孩子的自信离不开老师的鼓励

张轩宇是我班一名性格内向的小女孩,对事从来不感兴趣,喜欢自己一个人玩,如果遇到事情不顺心,就用哭来表示。但是现在我发现她变了,变得爱说话,课堂上能大胆举手发言,唱歌、表演也不再害羞了,而且很投入。

记得在周二上午的第二节音乐课上,我教孩子们学了一首《好朋友》的歌曲,编配上动作后,孩子们都学得很认真也很开心。我注意观察了张轩宇——她边唱边模仿老师的动作,表演得很精彩,我及时表扬了她,她显得很开心。当我对她投以鼓励与信任的目光时,她更是兴奋得又唱又跳,开心极了!为了调动幼儿的积极性,我请小朋友们到前面来表演,看看谁最有本领,没想到她第一个举起了手,我邀请她到前面来表演,她表现得落落大方,真令人刮目相看。于是我奖励了她一张小贴图,并带头鼓掌。我又对她说:“希望你以后都能像今天一样,在幼儿园里快乐地表现自己。”听了我的话,张轩宇用力地点了点头。

通过这件事,我感觉到孩子不是不能改变的,关键是看你是否用真心、用真情去打动她、改变她,发现幼儿的闪光点。

十二、赞美改变了她

李晓媛见到我,总是用低低的声音向我问好,回答问题声音也是低低的,跟她说过很多次,声音要响亮一点,可她就是做不到。有天早上入园时,她又像往常一样与我打过招呼后入座,拿出她的图画本开始认真地画着什么,我被她认真的神情吸引了,忍不住悄悄走过去探头一瞧,哦,原来是一个笑脸娃娃,线条比较流畅,笔法比较细腻,我夸道:“李晓媛,你画的笑脸真开心,如果你和它一样整天笑得这么开心就好了!老师会更加喜欢你,笑一个给老师看好吗?”听了我的话她只微微笑了一下,“你笑起来真漂亮!”我及时地鼓励她,这对于内向的她来说是第一次,平日她总是默默无闻,不善言语,笑容在她脸上从没出现过。“李晓媛,以后你和你画的笑脸来比比,看谁笑得更开心好吗?”她微笑着点了点头,以后连续几天我都鼓励她和笑脸来比赛,日常活动时鼓励她大胆发言,和小朋友交流合作,没想到这个方法居然起到了很大的作用。

经过一段时间的练习,李晓媛能主动和小朋友一起玩,也能积极参与各种活动了,可爱的小脸上不时地露出笑容,好朋友一天比一天多了起来,家长也反映孩子现在话多了,回家总说幼儿园里的事情,有时还来个表演,看到她的变化全家人都很开心,没想到仅仅是持之以恒的一句赞美之词,就改变了孩子,教育真是无处不在,关键是我们要随时抓住它,充分利用一切教育资源,随时随地去关爱和教育每一个孩子!

十三、静怡的改变

这学期我班的张静怡小朋友在各方面都有了很大的进步,在园对老师有礼貌,和同伴能友好相处,尤其上课认真听讲,能积极举手,大方、清楚地说出自己的想法。以前她在课堂上的表现,让老师非常头疼。记得她上小班的时候,上课经常地不听讲,还和旁边的小朋友讲话,需要老师的反复、多次的提醒,她才会有所收敛。为此,我常常利用家长接送的时间,与家长交流、商量出一个让她有所转变的好办法。在我们双方的帮助和鼓励下,我发现张静怡小朋友有了一点变化。在活动中,当她正在和同伴讲悄悄话的时候,只要看到我注意到她时,就赶紧坐好参与活动中去。尤其进入中班后,我发现静怡对画画特别感兴趣,每次画画时,她都能认真地去画,同时我总能及时地去表扬她——画画认真,这时也常会见到她高兴的样子。渐渐地我发现静怡小朋友好像一下子长大了许多,变懂事了。现在在园她的表现很不错,上课爱讲闲话等一些坏毛病逐渐改掉了。

每个孩子都有可塑性,等待我们老师去发现,去培养,我们不能用有色的眼光看待调皮的孩子,孩子会在我们的引导和教育下变得越来越好的。这就需要我们要有足够的爱心和耐心对待每一个孩子。

十四、固执的肖坤益

肖坤益被他的奶奶连推带拉的来到了幼儿园,看到肖坤益奶奶生气的样子,我忙问:“肖坤益怎么了?”肖坤益奶奶说:“他要买零食,我没有答应,就不来上幼儿园了,”说完把肖坤益丢在门口就走了。

这时,肖坤益一点也不示弱,哭着喊着一直跑到园门口去追赶奶奶,我赶紧追上他,摸着他的头说:“肖坤益,你的家里一定有许多零食了吧,奶奶不给你买零食,肯定你要的是垃圾食品,吃了垃圾食品会影响身体健康的,来,老师带你去活动室,”他哪里理会我的劝说,一个劲的撕扯着自己的衣服角,当我要拉他走的时候,他的两只小手却又使劲地拽着我们幼儿园的铁门,看样子,他好像要跟我“干一架”,他的眼神也告诉我“看你拿我怎么办”,无论我怎么劝说,肖坤益也不肯跟我回去,就这样僵持下去也不是办法。于是,对肖坤益的表现,我采取了“置之不理”的办法,我回到了活动室,在门口时不时的观察着肖坤益的一举一动,我看到,不一会儿工夫,他就不哭了,自己在一旁玩了起来,我便出来对他说:“肖坤益,现在想不想和老师去活动室,”这时,肖坤益很情愿的跟我去了活动室。

每个孩子都有自己不同的性格,针对不同孩子的表现,采用不同的教育方法,

十五、顽皮的李永康

班上有个调皮的孩子李永康,很是让人头疼。不管是在教育活动时,还是在户外活动中,他都是我关注的焦点,一旦疏忽,他准会给我惹下“麻烦”。

经过好长一段时间的观察、教育,我摸清了他的性格特点,并向他实施了因人而异的教育。首先,我在各项活动中把他与别的孩子分开来,让他无法实行“捣蛋计划”。可是一段时间下来,就不管用了。

于是,我试着与他交流,尽量谈他感兴趣的话题,从谈话中,我了解到,其实他很懂事、很聪明,而且语言表达能力特强,他的父母是收粮食的,经常不在家,他是由奶奶一手带大的,性格特别倔强,而且很任性,但对知识的接受能力很强,我教的知识他可以在无意中学的很好,并且能用很连贯的语言表述出来。

他的调皮应该是天性,我要抓住他的闪光点对他实施良好的教育。最主要的是要用真诚的态度和爱心,以及表扬鼓励为主,批评为辅的教育理念,更要针对他的性格特点,因材施教,才可奏效。

十六、老师要注意自己说的每一句话

幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。作为教师应该关爱每一位幼儿,给他们一份同样的关心和爱护,让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的,在同伴中也是平等的。记得不久在一次活动课上,我让小朋友回答问题,沈建新小朋友举起了手.我随口说道:“建新举手可从来没这么积极过!” 沈建新小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红,回答问题时也结结巴巴 的。

孩子能积极举手.本应该得到肯定.但我却在不经意间用貌似“客观”的话伤了孩子的心——“举手可从来没这么积极过!”其实,我并无恶意,但事实上却伤害了孩子。苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓励、肯定,而不是“揭短”或否定。我在不经意间“抖”出孩子的老底,在教师看来,这是对孩子的表扬,但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。课后,我进行深刻的反思。以后我在组织活动中,总是尽可能地关注每一位孩子,尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点,我经常设计一些难度不一的问题,请不同层次的幼儿回答,回答对了及时表扬,增强他们的自信心。

十七、晨检午间的别意

晨检午检是幼儿园一日活动的一个环节,它的主要作用是使教师了解幼儿的出勤、卫生等情况,搞不好,会流于形式,对幼儿来讲没有什么意义。我在实践中,我有时有意改变原来的模式,使晨午间别有一番含义。例如,边喊幼儿的名字边走到该幼儿跟前,摸摸小家伙的头,问一声:今天早饭吃了什么?谁送你来上幼儿园的等等。这时,幼儿会在老师的抚摸和询问中感到老师喜欢他,很亲切。因为我经常会问孩子吃过什么菜,也因此改变了许多孩子不爱吃蔬菜的习惯,家长有时会很高兴的反映孩子不挑食了。

十八、利用游戏培养孩子的自控力

解启瑞小朋友的淘气,全园是出了名的。户外活动时,他跑得满头大汗,还到处惹事生非,好多小朋友到我这里来告他的状。

我观察了一会儿,就走到解启瑞跟前,说:“启瑞,咱们来玩小马运粮的游戏吧。”“好”他高兴地答应了,开始他还是跑来跑去,我跟着他跑得上气不接下气,于是我说:“小马,你跑的太快了,粮食都撒到地上了,你说,怎样粮食就不撒了?”“跑得慢一点儿,粮食就不撒了” 启瑞边说边慢了下来。

这样我和启瑞成了好朋友,每次游戏时,我都有意识的培养他的自控力。看着启瑞的进步,我想,教育孩子首先要走进他们的世界,这样才会得心应手。