试论儿童数学兴趣的激发策略

试论儿童数学兴趣的激发策略

　　一、利用操作成果，激发学习兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作是思维的起点，对于儿童更是如此。在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习的过程，以“动”促“思”，寓教于乐，让学生在活动中学数学，在活动中体验到学习数学的快乐。在教学《有趣的拼搭》一课时，整节课以学生动手操作为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。课前布置学生带一些积木（长方体、正方体、圆柱体、球），采用小组合作学习的方式，放手让学生自己动手操作。学生通过“滚一滚”及“堆一堆”得出：⑴球滚得最快，但是球很难堆；⑵长方体、正方体比较好堆，但是它们滚得最慢；⑶圆柱竖着堆可以堆得很高，但横着难堆……通过让学生自由“拼搭”，积木在学生的手中变成了平滑车、小汽车、火箭、游乐场……在操作中，积木变成了学生进行创造性学习的工具，使手脑得到同步发展。整堂课学生不但真正“动”了，课堂气氛“活”了，而且学生也在“玩”中学到了知识，在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形清晰而又深刻的表象。教学实践证明，让学生动手操作参与学习，既能提高学生的学习兴趣，又能发掘学生学习数学的潜能。

　　二、挖掘知识魅力，激发学习兴趣

　　教育家赞可夫曾说过：“要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。”因此，数学教学中，教师应努力挖掘并向学生展示数学本身内在的特有魅力，去激发学生学习数学的兴趣。教学插图“四个苹果加一个苹果”时，引导学生观察的过程中我将耳朵贴近这幅图，对小朋友们说：“这幅图是不会说话的，但是我听到了它说的话。你能猜一猜它说的意思是什么吗？”这时有些小朋友也到黑板上来把耳朵贴在图上听，笑着说：“我听到了，它说盒子里面有5个苹果，被小猴吃了4个，还剩下1个。”有的小朋友说“：篮子里有4个红苹果，1个青苹果，一共是5个苹果。”通过激情、激趣的教学，去吸引学生，让学生感受到数学知识内在美的感染和熏陶，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　三、注重科学评价，激发学习兴趣

　　在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是渴望能得到别人的赏识，在儿童的精神世界中，这种需要显得特别强烈，他们很想知道世界上所有的东西。针对这一特点，准确、及时的评价能激发他们高昂的学习热情。对这个阶段的孩子来说“，成功”是成功之母，他们取得进步得到表扬，才会对学习有兴趣、有信心，为后继学习奠定良好基础。在教学中，教师要尽量为学生创造获得成功的机会，即使学生回答有误，也应从中找到合理的成分。这就要求教师要用赏识的眼光来看待学生，用激励性的语言来评价学生。

　　最大限度地去保护学生的自尊心和自信心，挖掘学生的优点进行激励评价，切记不要用伤孩子自尊的语言，让孩子始终保持积极、乐观的情绪。教学《数一数》一课时，我在黑板上出了一道用点子图表示出物体数量的题目：两串葡萄（每串葡萄上都有5个葡萄粒）下面应画几个点子？同学们抢着说“10”这个答案，只有一个小男孩大胆地站起来说：“我觉得还可以用2个点子来表示。”话音刚落，小朋友们一阵哄堂大笑，那个小男孩脸涨得通红，分辩说：“这些葡萄也可以看成是2串呀。”当时，教室里鸦雀无声，我非常高兴地说：“你的想法有道理，老师真佩服你，奖你一颗智慧星。”这时，其他同学也都向他投去了羡慕的目光。在教学中，对学生出现标新立异的想法，要满腔热情地评价。这不仅能激发学生的学习兴趣，同时，又增强了学生战胜困难的决心和信心。

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