幼儿园如何开展数学活动教学

时间:2022-04-27 14:16:26 少儿数学 我要投稿
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幼儿园如何开展数学活动教学

  开展数学活动

幼儿园如何开展数学活动教学

  (一)好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力,利用玩具和游戏作为载体,寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习方式。根据幼儿认知的特点和数学教学内容的特点,我设计了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏,使幼儿爱上数学,将数学教学内容巧妙地融合在各种游戏中,使幼儿在游戏活动中,不知不觉地学到知识。如:在认识圆形、三角形、正方形的活动中,我设计了“看谁摸得快”的游戏,要求幼儿眼睛不看,只能用手摸,摸到后说出名称并“送圆形娃娃回家”,让幼儿通过作用于事物的外部活动,获得对图形的体验和感知。

  (二)美工课用橡皮泥制作“七星瓢虫”,主要渗透了数字“7”以及理解7的实际意义的要求。“马莲花”的游戏是训练幼儿听数的能力,幼儿在游戏中听口令,和几个小朋友迅速抱成一团,孩子对这个游戏十分的感兴趣,它能集中幼儿的注意力,使幼儿轻松愉快的掌握数学知识,并使他们的思维始终处于积极的状态。

  (三)认识“上下、前后”,我设计了“送小动物回家”的游戏,让幼儿把小动物送回家,按照要求,例如小熊猫的家在第一层的右边,小猴子的家在小熊猫的上边等等。幼儿在户外活动前的排队,矮个子站在前面,高个子站在后面,按照从矮到高的顺序进行,使幼儿在游戏中学习方位词。班级创设了角色区“农家院”“小超市”,让幼儿在游戏中学习数学,不但能加深对数的理解,增强记忆,还能灵活运用所学知识,提高计算能力。只要教师从实际出发,掌握幼儿的认知特点,设计符合幼儿心理发展规律,融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏,就能激发幼儿对数学活动的兴趣,使幼儿玩得开心,玩有所得,使抽象的数学具体化,起到了事半功倍的效果。

  数学游戏化教学

  一、在游戏中学数学

  “玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”。幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱,所以将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中。这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友们学得轻松、学得愉快,效果很好。

  二、结合日常生活活动设计数学游戏

  日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们除了希望老师关注幼儿的生活护理外,更关注的是幼儿的学习,因此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,有时,我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么,孩子们有的说像游戏卡、像月亮,像小鸟等。这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,这样不仅巩固了幼儿对图形的认识,而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯,也避免了浪费饼干的现象。

  三、要结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

  幼儿园的孩子由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学来说,注意力更是难以集中。有一次,刚上中班的小外甥在我家里看动画片,他妈妈来接他回家,这时,小外甥正高度集中注意力,有滋有味地观看《西游记》呢,我一连喊了他几声,他都没有觉察。这说明,年龄小的幼儿不是不能相对较长时间地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,我就将认识颜色和巩固图形结合起来进行复习,利用充足的教具,使幼儿的注意力高度集中,复习效果特别好。

  幼儿数学操作策略

  提供有目的性的数学操作材料

  活动区游戏是实现教育目标的重要途径。如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在区域材料投放之中,一直是我们探讨的重点。教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握,才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料,从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。

  在认识椭圆形、梯形时,我们设计了“神奇的大口袋”游戏,让幼儿边玩边通过触摸感知、掌握图形的特点。在认识数字1~10的活动中,我们增设了电话超市,首先要提供多部电话机,电话机上的数字按钮就是幼儿学习数学、运用数学的较好活动材料;其次投放写有各种号码的电话簿,幼儿可根据自己活动中情景的需要,给特定的对象打电话,可以打给小兔、小猴,或是遇到危险打火警电话等;最后请幼儿自己根据情况编写电话号码,幼儿看着号码拨打电话时就是对数字的运用和巩固。这样的学习扎根于儿童的生活与经验,正体现了新《纲要》的精神。在这些过程中,幼儿的想象能力、语言能力得到发展,也在一定程度上提高了在生活中运用数字、学习数字的能力。

  数学操作材料投放的层次性

  首先,数学区域材料的投放要有层次性。“教师应了解儿童,教育教学工作不能成人化,要重视儿童的特点,要适合儿童发展的水平。”游戏材料的层次性,要考虑参与游戏的幼儿主体的差异,在游戏材料设置上体现层次性,不同能力的幼儿选择不同难度的游戏材料,同时,根据幼儿游戏的具体情况逐渐增加游戏难度。注意由易到难,增加材料投放的层次性。

  其次,引导幼儿选择适合自己能力的操作材料。具有层次性的材料选择投放后,关键还在于如何引导幼儿选择适合自己能力的材料去操作。为了便于幼儿了解每种操作材料的难易,我们利用空间方位、场地安排的暗示性和操作材料、用具投放的标记性来表示。如投放操作材料的篮子颜色,操作材料上标上一颗星、二颗星、三颗星,同时规定每天新授内容和上次活动所授内容是每个幼儿必做的。

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