幼儿园大班科学活动磁铁找朋友的活动设计

教学设计 时间:2020-02-13 我要投稿

幼儿园大班科学活动磁铁找朋友的活动设计

  设计意图

幼儿园大班科学活动磁铁找朋友的活动设计

  为防止发生幼儿夹伤事故,园里为每个班级安装了磁力门吸。结合班级管理需要,我特意每天安排一名值日生负责管理开关教室门。由于是新的门吸,每次值日生开关门时都能感受到门吸的力量:开门时“嘭”的一下吸住门,关门时要两只手使劲拽门,门才会脱离门吸。这一现象引起了幼儿的注意,成为幼儿闲暇时讨论的话题。结合幼儿的年龄特点,我设计开展了《磁铁找朋友》的教育活动,目的是一起探索磁铁的特性,感受合作、探究带来的快乐。

  活动目标

  1.探究磁铁特性:磁铁能吸引铁质物品;磁力具有穿透性。

  2.体验合作、探究的快乐。

  活动难点

  理解磁力具有穿透性。

  活动准备

  1.磁铁、动物纸偶、迷宫图、彩笔、记录单。

  2.操作盒4个,内装:纸片、树叶、塑料雪花片、牙签、布片、玻璃眼镜片、螺丝、金属瓶盖、硬币(三种材质:铁质硬币、铝制硬币和铜质硬币)、回形针等物品。

  活动过程

  1.猜想

  (1)教师:(出示操作盒)老师给小朋友们带来很多生活中常见的物品。请你仔细看一看、摸一摸,感受它们都是什么材料做的,说出它们的名字。

  (2)教师:(出示磁铁)哪些物品是磁铁的好朋友,能被磁铁吸住呢?请大家在记录单上圈出你认为能被磁铁吸住的物品。

  (3)幼儿操作记录单(见下图),互相交流自己的看法。

  评析:教师为幼儿出示的材料是生活中常见的,而且材贡丰富,能充分支持幼儿的猜想。幼儿纷纷表达自己的看法,活动的积极性被充分调动起来,自然地过渡到下一个环节——验证。

  2.验证

  (1)磁铁找朋友

  教师:请小朋友们用磁铁吸一吸这些物品,验证自己的想法是否正确。(幼儿操作、记录,教师指导。)

  (2)汇报

  教师:通过实验,你发现哪些物品做了磁铁的朋友?哪位小朋友愿意到前面来大胆地告诉小伙伴们你的发现呢?(幼儿展示交流。)

  教师:你们发现磁铁好朋友的共同特点是什么?

  总结:能被磁铁吸住的物体中都含有铁,磁铁的朋友是铁制品。

  评析:通过操作验证.幼儿主动获得了磁铁的特性之一:磁铁能吸引铁制品。

  3.探索磁力的特性

  教师:怎样让其他物品也能像铁制品一样和磁铁吸在一起,成为磁铁的好朋友呢?

  幼儿动手尝试,操作中相互交流自己的办法。

  教师:刚才你是怎样用磁铁把其他物品吸起来的?

  幼儿:把磁铁放在布片下面,布片上面放上回形针,磁铁吸住回形针的时候也吸住了布片。

  幼儿:还可以把纸片放在磁铁上面,然后在纸上面放一元硬币,就可以让纸片和磁铁成为好朋友。

  幼儿:我把树叶、牙签、雪花片放在一起,上面放螺丝以后,磁铁把他们全部吸起来了。

  教师:为什么磁铁能把原来吸不住的物品吸起来?

  总结:磁铁有磁力,磁力穿过布片、雪花片这些物品以后,吸住了铁制品。磁力有穿透性。

  评析:幼儿带着问题,再次进行试验。亲身感受勤磁铁的另一重要特性:磁力的穿透性。通过教师的提问,自发幼儿进一步思考,从而总结得出新经验:磁力具有穿透性。

  4.游戏

  (1)教师:(出示迷宫图片、懒羊羊手指偶)我们利用磁铁来帮助迷路的懒羊羊回家吧!

  (2)幼儿讨论:怎样利用磁铁送懒羊羊回家?你有什么好办法?

  (3)制定规则:两人一组,将回形针别在手指偶上,一人拿着迷宫图片,另一个人在纸的下面操作磁铁,齐心合力帮助懒羊羊走出迷宫。

  (4)幼儿操作活动,感知磁铁的穿透性和合作的快乐。

  评析:游戏活动再次验证了磁铁的特性,让幼儿感受到探究、合作带来的快乐。

  延伸活动

  在活动区科学角内投放回形磁铁、条形磁铁,引导幼儿探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性;投放种子、回形针、彩纸等材料,制作会跳舞的玩具;投放图片,了解磁铁在生活中的应用;户外活动时幼儿用磁铁在沙坑内找寻细小的铁质物品。

  活动反思

  1.活动过程的反思

  活动中,教师为幼儿提供丰富而适宜的.操作材料,引导幼儿探索磁铁的特性。从活动过程来看,幼儿始终保持着极大的兴趣,活动的探究气氛很浓。由于幼儿有前期的经验,他们较快地总结出磁铁能吸引铁制品的特性。在探究磁力特性的环节中,幼儿能开动脑筋,敢于尝试和表达,在教师的引导下,他们理解了磁铁的另一特性——磁力具有穿透性。而走迷宫的游戏让幼儿再一次体验和加深了对磁力的认识。整个活动,幼儿都是在轻松、快乐的氛围中进行学习,教师的指导及时、准确,语言精练。

  2.专业术语的反思

  本次活动的难点是理解磁力具有穿透性。教师在总结环节说出了磁力、穿透性这样的专业性词语,虽没有强调幼儿一定要用这样的专业术语进行表达,但引起我的思考:科学活动中用不用引用科学术语进行教学活动?从幼儿的角度看,如果使用,也应是幼儿的认知水平能接受的、可以理解的,但绝不能过于强调幼儿一定要用专业术语来表达自己的认知,可以鼓励幼儿用自己的语言来描述。

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