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幼儿园如何写说课稿（通用5篇）
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，那么，幼儿园的说课稿怎样写呢？一起来看看吧！
幼儿园如何写说课稿 篇1
一、说课的内涵
说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。
二、说课的基本格式
（一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
（二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的'兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
（三）说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
（五）说教法、说学法
1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
（七）说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。
三、说课的原则：
1、反思性原则
2、生成性原则
3、关注幼儿发展原则
4、创新性原则
四、说课的技巧
说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：
1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。
2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。
3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。
4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。
幼儿园如何写说课稿 篇2
一、课题：
1、意义大：在考场作文中，最引人注目的是题目、开头、结尾、每段的关键处。开头，对于作文的成败举足轻重，尤其考场作文，更是如此。从应试者方面说，时间紧，压力大，构思要快，下笔要快，有的因为找不到恰当的切入点，打不开文思的泉眼，找不到合适的表达方式而耽误宝贵的时间，影响作文水平的发挥；相反，有了好的开头，片言居要，纲举目张，你就打开了泉眼，文思滔滔，行行止止，随物赋形，一路欢歌。从阅卷者方面说，最先跃入他视野的是一篇作文的题目和开头部分，从而在他的头脑里形成“第一印象”，这一心理机制足以左右他对整篇文章的评判。所以如何给文章起一个好头，吸引阅卷老师的眼球，给他以强烈的理性冲击和情感震撼，一开始就让他对你的作文有一个高的定位，就显得特别重要了；在酷热的夏日里，在十分疲倦的工作状态下，在十分短暂的阅卷时间里，如果他把看你的文章当作清风拂面，当作赏心乐事，他的目光肯在你的作文里多驻足哪怕那么几秒钟，——那么，你至少取得了一半的成功了。
在备考中掌握几种实用的作文开头方法，对于排除考场写作心理障碍，迅速打开思路，提高考场作文质量，是很有必要的。
2、角度小：限于时间，本课时只选“议论文的开头”，一课一得，放得开，收得拢，易于现场操作。
二、说教法：
1、贯穿“学生是主体，教师是主导，训练是主线”的教学思想。语文课是心灵的对话，是师生共同创造的精神盛筵。在课堂上，老师不是布道者，而是教学活动的参与者和组织者，老师是主导，但不是主演，也不是主持。学生是教学活动的主体，一切为了学生，这是坚定不移的教学理念。
2、方法指导课”的目的是让学生“掌握几种写好议论文第一段的方法“提高考场作文质量”，能力的习得是整个教学活动的核心，应力避耽于概念术语的诠释。各种“方法”的命名仅仅是为了帮助学生了解它的特点，并非文章学中规范的名词术语；所介绍的几种“方法”之间也有互相交叉的成分，并非截然分开，这是符合写作实践的。
3、调控课堂气氛。在组织教学方面，既要激励启发学生的`思维，将学生的思维激发调剂到兴奋状态，又要把握住分寸，做到活跃而有序。所以教师要适时的调控课堂气氛。
4、操作流程。写作是一门实践课程，实践，是出发点，也是归宿点，因此绝不能陷入写作理论讲授的泥淖中。分析从实例来，道理为实践悟，落脚点还在于写作实践上。基于此，课堂教学的流程应当是：实例——实践——反馈——课外实践。突出实践这一主线，同时，各个环节要逐步提升，体现梯度层次，避免只在一个水平面上滑行。
5、自主合作探究是课堂教学的基本精神。积极思考而又多向互动是教学成功所在，教师应当激励学生独立思考又乐于合作，在探究问题中获得精神享受。教师应当尊重每一个学生，要善于发掘学生的闪光点，也要善于纠正学生思维的偏差。在学生思维遇到障碍时，教师应鼓励学生寻找“求助热线”，教师也可以为之搭桥修路。学会合作，这也是一项技能。
6、课堂训练话题的选择。为课堂训练而设计的话题是“财富”，此话题较有时代感，留给学生的思维的空间大，可以较好的训练学生的思辩能力；针对性较强，又易于操作，让每一个学生都有话可说，有东西可写，以我笔写我心。训练中要求每个学生都动笔，下课时让科代表收齐上交给老师。
7、学生完成课堂写作后，教师抽样检查，并让学生朗读自己的作品，然后组织学生讨论评析。这一环节要充分调动学生的自主合作探究的积极性，教师只在关键的地方作些点拨引导。要多发现学生的作品中的闪光点，对于学生存在的问题，应以“如果能这样……就好（更好）了”的方式予以纠正。学生作品的开头未必用教师在本课堂讲解过方法，这是极正常的现象。其实教师展示讲解的也只是其中几种方法，并不全面，无须全面，也无法全面。本课的目的不在于让学生对号如座式去套用所谓的“方法”，而是让学生明白好的开头应当是“短、快、靓”，明乎此，达乎此，可矣。“什么招？把他打倒就是好招！”学生不使用课堂上展示的，只要是符合“短、快、靓”的要求，都应当视为创造，要鼓励，绝不能指责。
8、时间安排。“20+20+5”课堂结构，即20分钟用于例析，20分钟用于课堂训练，5分钟用于布置作业。在“课堂训练”环节中，又分解作5—5—10，即话题研究、思维启动5分钟，课堂写作实践5分钟，课堂评析反馈10分钟。
9、作业的布置。作业是课堂训练的延伸和扩展，此次作业要求学生完成整篇作文，其中要求“特别注意写好开头”。目的在于让学生明白，文章的开头不仅仅是开头，而是一篇作文的有机部分。
10、课件的制作和使用。使用powerpoint软件。①容量大，②条理清，③发挥多媒体的优势。课件的使用不是摆设，更不能是拖累。
本课的内容文字量大，课件的主要成分是文本，清晰就是首要的条件，为此，我选择了最为朴素的版式，几乎没有什么图片，而文字版面由白底黑字构成，黑白的对比，在视觉上明晰不易疲劳。画面的链接也力求简易，避免因过于复杂的课件操作而干扰思路，拖累教学进程。写作实践课不是艺术表演，求实效，不求绚丽——求智才是根本。
在音乐的选择上，也力求将之融入课堂教学中，使它成为教学的有机部分。课始播放的是长笛〈天空〉，悠扬飘逸的音乐可以减轻老师和学生的心理压力，调整心态，营造轻松愉快的课堂气氛，老师和学生在交流听音乐的感受当中，渐渐地走进彼此的心灵，渐渐走进师生共同创设的课堂。在课堂训练中播放的是排箫《星》，温婉轻柔的音乐，令人心驰神往，为写作创设良好的心理背景，有益于开发写作者的潜能。布置作业时，播放歌曲〈感谢你〉，一是将歌曲的内容作为“心存感激”话题的诠释或补充，引导学生思维；二是在动人的旋律中将学生的情感推向高潮，激活学生的情感潜能，为课外作业预热。
幼儿园如何写说课稿 篇3
一、说教材
今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：
1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3、能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、活动准备
为了给幼儿展示优美意境的`作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
（一）硬件准备
1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。
2、卡纸做的：七彩光宝宝。
（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。
四、说教法、学法
教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
五、说教学过程
1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝、他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！
2、演示法（欣赏作品）教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿辨认、教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一个有关它的故事。
3、教师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完整的作品传递完整的画面展示。
（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
（2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。
（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。
六、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。
幼儿园如何写说课稿 篇4
【说设计意图】
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。
在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿积极参加体育锻炼的积极性。让幼儿在自主的思考、探索、参与中，培养起竞争与合作的意识。
【说活动目标】
《幼儿园教育指导纲要》提出：“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”但是只有教师灵活掌握纲要提出的总目标和幼儿的年龄阶段目标之间的关系，才能达到最好的教育效果。根据大班的身体发展水平，幼儿已经掌握了走、跑、跳等基本动作，所以在此基础上为了进一步的发展幼儿的走、跑、跳的能力，我制定了本次活动的能力目标为：发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的'基本动作。
在体育活动中让幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。所以为了促进幼儿思维的灵活性，渗透一定的品质教育，所以我制定本次活动的情感目标是：
1、激发幼儿探索瓶子多种玩法的积极性和创造力。
2、培养幼儿的竞争意识和协同能力。
【说活动准备】
幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，为了活动的顺利开展，实现各个环节的衔接和连贯性，达到活动目标。在考虑到幼儿已具备的关于瓶子的生活经验和动作能力的基础上。我做了以下的材料准备：
1、经过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一个，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台；
2、幼儿已经会做瓶子操；
3、用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。这能够让幼儿充分感受到活动的趣味性，快速地融入到活动中去。
【说活动重难点】
体育活动主要是通过动作训练，发展幼儿的身体协调能力，增强幼儿体质，通过游戏可以让幼儿带着兴趣完成所要求的体育练习，要求幼儿在游戏的竞争氛围里，灵活的、协调的掌握新的动作要求。所以，我确定本次活动的重点是：掌握平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作要点大班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，虽然他们具备了一定的制约自己、劝阻他人的能力，但是在进行规则游戏时，大班幼儿集体荣誉感增强，追求比赛结果，难免会出现破坏游戏规则的行为。规则意识的建立不是靠说教和硬性规定就可以做到，重要的是培养，需要我们在活动中的坚持、提醒。所以我确定本次活动的难点是：幼儿在比赛中自觉的遵守游戏规则。
【说教法和学法】
教师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。所以此次体育活动中，我克服了传统的教授形式，以幼儿为主体，尊重幼儿的自主表达，鼓励幼儿自主探索。根据各个环节的要求和具体情况，采取适宜的教法：
1、讲解示范法：对于体育活动来说，教师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的掌握动作要领，游戏玩法。又可以避免幼儿因使用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展游戏的环节适当的采用，因为我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探索。
2、语言提示法：幼儿的自我约束能力较差，对某些具体动作要点、规则的不能完全领会。所以，我采用语言提示法在本次活动中简洁、明确的提示、指导幼儿进行活动。
3、情感渗透法：情感渗透对幼儿活动中实现的情感目标的重要形式。在活动中，我会及时给予幼儿激励和表扬，鼓励幼儿进行大胆的探索，玩出不同的玩法，注重与同伴的交流合作，在幼儿获得鼓励的同时有助于目标的达成。
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿喜欢参加体育活动，并且帮助其达到动作协调、灵活的目标，使他们感受体育活动的过程，体验体育游戏的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、练习法：幼儿对动作的练习有利于幼儿较好的掌握动作。所以在幼儿自主探索后，教师进行个别示范，再提供机会给幼儿自由分散练习也有利于后面游戏环节的开展。
幼儿园如何写说课稿 篇5
教学目标
1、通过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的快乐。
2、启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达能力。
教学准备
蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。
教学过程
重点：使幼儿通过实验操作，感知物体的平衡现象。
1、试一试。
今天，我们要做一个很好玩的东西，怎样做呢？老师不教，需要你们自己动脑筋才能做成。现在请小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗？
2、做一做。
导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。
（1）启发幼儿大胆想像，大胆制作。
（2）在制作过程中提醒幼儿：你的小人能站在手指上吗？为什么？使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：头重脚轻B：两边重量不一样C：两腿间距离太近），从而调整自己的制作方法。
（3）提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。
3、说一说。
你是怎样让小人站在你的手指上的`？
（1）鼓励幼儿把自己的操作过程，大胆清楚地表述出来。
（2）老师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。
4、玩一玩。
导语：看老师的小人和你们的小人有什么不同（下面又插了根小棍），请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。
（1）鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。
（2）找一找小人不能跳舞的原因：A、插的小棍太长B、调整小棍位置C、加重底部重量
（3）让小人随音乐跳舞，充分体验成功的快乐。
（4）教师小结：今天你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗？
这个小人是你们自己动脑筋做成的，你们真能干！你们做的小人为什么能站在手指上？（让幼儿充分回答，知道物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，保持平衡。）我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告诉老师和小朋友。
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