《甜甜的雪糕水》小班语言说课稿

时间:2022-04-13 16:01:04 说课稿 我要投稿

《甜甜的雪糕水》小班语言说课稿

  雪糕,相信每个孩子都喜欢吃,因为很甜!这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感,相信会对接下来的教学活动有帮助。下面我们来看看《甜甜的雪糕水》小班语言说课稿,仅供大家参考!

《甜甜的雪糕水》小班语言说课稿

  说活动目标

  1、活动目标

  根据教材的内容,以及小班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下:

  (1)引导幼儿认真倾听故事,初步理解故事内容,学习词:化、尝、甜。

  (2)通过动手操作制作“雪糕”的活动,提高幼儿的动手能力。

  (3)教育幼儿要尊重、关心家人,体验互爱之情。

  【分析】

  从拟订的三条目标来看,第一条为主导目标,第二条为能力目标。第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容,从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导。提高幼儿的动手能力,实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的,因为故事本身就影射了深刻的教育意义,所以要突破这条目标。前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析,幼儿之间的讨论。从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

  2、活动重点:

  理解故事的内容,掌握故事中的重要词的意思,例如:化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。

  【分析】

  我制订的重、难点往往从目标本身出发,因为是语言活动。又是故事为主轴,所以理解故事就显得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活动的重心,所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解故事的内容,掌握重点词的内涵,了解故事中人物的对白,突破活动的重点部分。

  3、活动难点:

  愿意和老师一起动手自制“雪糕”,并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。

  【分析】

  这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的,因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”,幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助,所以把这个定为难点也是非常合情合理的。

  小班的幼儿有一部分比较内敛,不太敢接触陌生人,倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人,相信在家也一定会爱自己的长辈,所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流,树立他们的自信很重要,有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

  说活动准备

  1、前期知识准备

  本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外,通过家园共教的方式,鼓动家长作好协助工作。并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈,从而让幼儿受到教育。

  2、在活动中的准备

  利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行一定的改编和加工,有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。

  在此,我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸,所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中,可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋,让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动,这样兴许会收到更好的效果。

  3、心理准备

  利用周末,可以带幼儿去社区看望老人,和他们进行亲密接触,这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时,也可以开展亲子活动,对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来,幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。

  说活动设计流程

  本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口,逐步引入到故事的情境中去。让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化,所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式,让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感,有所悟,有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。

  1、教师出示“雪糕”,吸引幼儿的注意力——引出课题

  (1)老师:小朋友,现在是什么季节呀?(夏天)刚才,一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)

  (2)老师:玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。

  2、通过欣赏多媒体故事动画,了解故事中的人物和情节——深入课题

  (1)老师利用多媒体播放自制动画故事。

  (2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。

  (3)提问:

  故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)

  雪糕是谁买来的?(妈妈)

  玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)

  玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)

  3、教师利用指偶讲故事,重点让幼儿理解关心老人的重要性——

  升华课题

  (1)教师利用指偶讲述故事一遍,幼儿主要倾听对话,并进行模仿。

  (2)教师提问:

  玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?

  雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?

  如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢?

  (3)幼儿思考后回答老师的提问。

  (4)教师作小结:玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习,从小就要学会尊重老人、关心老人,为他们做一些力所能及的事情。

  4、活动延伸:将语言活动隐含到美工活动中去。

  (1)老师:玲玲很能干,老师相信我们班上的小朋友同样很棒!老师请你们来画一画“雪糕”,或者和老师一起来制作“雪糕”,一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?

  (2)幼儿分两组开始活动。

  美工区:画彩色的“雪糕”。

  生活区:制作“雪糕”。(老师重点指导)

  (3)请幼儿完工后,把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等,并对他们说:“你们辛苦了!”(自然结束)

  说活动设计特色

  1、根据《纲要》精神,我将老教材新设计,重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感,我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如:幼儿之间有互动式的讨论,幼儿有机会动手画“雪糕”,动手制作“雪糕”,欣赏多媒体动画,从而代替了原有的教学挂图,所以这也是动态的。因此,整个教学活动会让人感觉很鲜活。

  2、语言活动多元化的设计,又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天。只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合,从主题中提炼,从主题中生成。另外,结合区域活动。既发挥了园本课程的特点,又不让语言活动显得不够有生机。

  3、教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的。因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然,我的每个环节都有提问,但各有各的特色,每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多,所以提问也就设计得比较有高度和深度。

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