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如何激发小学生学习数学的兴趣
导语：每位教师可能都认识到了学生学习兴趣的重要性，但是，在教学中怎样才能培养学生的学习兴趣呢?兴趣是在一定的社会生活和课堂教学影响下发展起来的，问题的关键在于如何去培养。根据自己的教学实践，我觉得特别要注意以下几个方面。
一、根据小学生心理特征，培养学习兴趣
(一)建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
布贝尔曾说过：“具有教育效果不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”在课堂教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。师生关系中普遍存在着以教师为中心和以管理为中心的倾向，师生之间情感冷漠，缺乏积极的情感关系，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，有的还伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，如果教师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，甚至厌恶。因此，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，有利于提高学生对教师的信赖，更有利于提高学生对教师所任教课程的兴趣。
(二)感受数学与生活联系，激发探索兴趣
现实、有趣的事物容易引起学生的兴趣，调动学生的思维。因此，创设生活的情境有利于调动学生的已有的认知经验，使学生在具体情境中理解抽象的数学知识。在课堂教学中，教师应尽可能多地准备生活中与本节知识有关的事例，将较难理解的教学内容变成学生生活中的数学，使学生便于理解、掌握。并且，生活中的一些事例会使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，通过教师启发性的问题，学生产生解决这类问题的欲望，在好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极探索，兴趣也就自然形成了。例如，鸡兔同笼问题、公园游玩买票等问题。
二、根据学习内容，培养学习兴趣
(一)通过直观教学，提高学习兴趣
一年级学生好奇心特别强，因此，创设一个有趣的问题情境，对激发学生学习兴趣是十分有益的，所以，教师要结合儿童的心理特点设计问题情境。
教学时教师充分利用直观教具，激活学生学习思维。在本堂课的教学过程中，教师将苹果图片贴在黑板上，很快地吸引学生的注意力。教师指着黑板上两种颜色的苹果，学生的问题一个个就冒了出来，有的问：“红苹果比青苹果多几个?”有的问：“青苹果和红苹果一共有几个?”因此，在一年级数学课堂教学中，教师不仅要把握好教材，还要把握好学生的心理特征，充分利用直观教具，选择学生最感兴趣的话题入手，采取灵活多样的教学方式，积极开拓学生思维，让课堂教学变得丰富多彩，充分调动学生主动探究活动的积极性，提高了学生学习数学的兴趣。
(二)创设成功的条件，让学生感受成功的喜悦
我在教学中，想方设法为学生创设竞争和成功的条件，使学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以培养学生学习数学的兴趣。为了帮助学生掌握好基础知识，我经常搞一些小竞赛，例如开展“比一比、赛一赛、限时作业、限时练习、快速抢答”等活动，把竞争游戏方式引入课堂。对那些厌学的后进生也要多“关照”，为了调动他们的积极性，我经常创设条件让他们回答一些简单的问题，以此来增强他们的自信心。在回答一些需要思考的问题时，向他们投去信任的目光以鼓励他们，通过这样的“关照”，逐步培养了学生的学习兴趣。
(三)加强动手实践操作，调动学习兴趣
波利亚说： “学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系。”教学中，我们要给学生留有足够的空间，让每个学生都有参与活动的机会，通过学生动手实践，学生的技术设计与制作能力、技术实验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
例如，在教学四年级“搭配”时，我在课前让学生自己动手绘画、涂色、裁剪了2件上衣和3条裤子，在课堂上先让学生用图进行拼摆寻找搭配的方法，这样简洁明了，然后让学生将图转换成其他符号进行搭配，进而让学生形成计算的方法，从而完成学习目标。在动手操作中，学生学到了探索知识的思维方式和方法，让学生在活动中提高了学习兴趣。
三、改进练习设计，激发学习兴趣
教师一定要有改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，特别是对那些接近于学生的，与旧知识联系密切、规律性较强的教材内容，要充分利用新教法。对于难度较大的教材内容，也应帮助学生分散难点，设置由易到难的坡度，体现以学生为主体，引导他们从探究、发现、尝试中找到规律，激发学生兴趣，提高学习积极性。
练习在小学数学教学中占有重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要做到重点突出、形式新颖，避免单调、呆板的练习形式。小学数学教学练习，从形式上可分为：判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习，从内容上可分为：概念性练习、针对性练习、类比行练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等。设计新颖，有独到之处的练习，对激发兴趣很有裨益。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生观察、操作、交流等，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重，所以我们每一位教师都应把培养学生学习兴趣放在首位。
如何激发小学生学习数学的兴趣
一、精心设计课堂开头，为本节知识作好铺垫，激发学生学习兴趣
每一节若有好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍之效果。如：在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：(1)你知道女人选择什么样的高跟鞋才最美吗?(2)你知道五角星为什么那样美观吗?…这一连串的问题，同学们无不瞪大双眼，想知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。
又如，在讲“经过三点的圆”中，我以“菜盘风波”拉开课堂序幕。今天早上开饭时，甲、乙、丙三人共吃一盘菜，正在吃时，三人发生了口角，因为菜盘没有放在三人中间，有同学给他们三人评理说：“把菜盘放在三人中间不就算了吗?”说起来简单，可做起来就复杂了，究竟三个人(不在一条直线上)中间在哪个位置呢?同学们众说纷纭，这时，我说：“这就是我们这节课的重点问题。”随即把“经过三点的圆”这个课题写在黑板上，同学们带着这个问题，一定要听出分晓来。当然，课堂开头有多种多样的形式，但无论如何设计，要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要从实际出发。
二、利用语言艺术，激发学生学习兴趣
语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。行动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题有很大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。
三、通过介绍趣闻轶事，激发兴趣
在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。
如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗?惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗?由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何学诞生了。
四、灵活选用多种教学方法以，提高教学效果，激发兴趣
“教学有法，但无定法，贵在得法”。只要能调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，便于使学生使学生掌握、运用所学的知识方法，都是好的教学方法。以前一贯地以教师为主的满堂灌教学，已不适应当前的创新教育，它使学生感到数学枯燥乏味、难懂，一上课就无精打采、想打瞌睡。可见教学不能仅仅是教师的讲和学生的听，应采取多种教学方法，最充分地调动学生积极、主动地学习，由“你要我学”转化为“我自己要学”、“我非常爱学”。
例如，教学将三角形按角分类时，可设计这样一个游戏：二人为一组，其中一人拿一个三角形将其中两个内角遮住，露出第三个角，然后让另一个学生猜测被遮住的两个角可能是什么角。由“三角形内角和为180°”，学生可分别得出露出的角为钝角、直角、锐角时，被遮住的两个角的所有可能情况。在游戏中，学生很快便可归纳出三角形的分类情况。
五、巧设悬念，启迪心智，激发兴趣
利用学生的好奇心，巧设悬念，又是点燃学生心灵之火的另一种手段，可以激发求知欲，学生主动投入，动手操作，在操作中自觉思维，在思维中探求新知。例如，学生去帮助农民摘豆角，老师让学生开展班级竞赛。八个班摘豆角的重量分别是：一班55千克、二班50千克、三班48千克、四班54千克、五班49千克、六班53千克、七班54千克、八班53千克。
结果一班获得“摘豆角”比赛冠军。第二项竞赛项目是看哪班最先算出“平均每班摘豆角多少千克?”五班有学生抢先举手回答：“平均每班摘52千克。”老师微笑着边点头边说：“为什么算得这么快呢?说说你的算法好吗?”这位同学说：“求平均数有个窍门，就是先在这些数中确定一个基准数。比如这道题可以以50为基准数。然后把五个班比基准数多出的千克数加起来，再从中减去剩下两个班比基准数少的千克数，所得的数除以8，商再加上基准数，就是所求平均数。”老师高兴地说：“很好!他的这种方法我们可以给一个名字叫做‘减少加多法’做的时候可以这样：先选好基准数50，然后从前往后看，多的数前写上加，少的数前加写上减，也就是：5+0-2+4-1+3+4+3=16，16÷8=2，50+2=52(千克)。这就是平均每班摘的重量。”老师还说：“这样求平均计算量小，速度快，是一种好方法!
总之，学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。
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