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浅析用教师的精神修为引导学生让每个孩子享受完美的教育
摘 要：本文通过陶行知先生的对教师精神修养的重视，在一个有家暴行为的家庭教育的叙事研究中，分析了作为家暴家长的愤怒的来源，同时给出了作为教师可以做到：首先，看见即慈悲；其次，用五种语言教会家长如何去爱；第三提供给我们家长一些有关家庭教育培训的消息和渠道；第四鼓励全职妈妈们投身公益事业，提升自我价值感。从这些活动中，我们教师的精神反而从中得到反哺和滋养，从而提高了教师精神修养。
关键词：精神修养；家庭暴力；愤怒；化解；反哺
“仿佛注定只能生活在期待之中，而为了这一次又一次的相遇，我们所有的用心好像都不够。因为只有遇到了你，我们的生命才真正开始被塑型、充实而波光荡漾，也因为你，我们的人生之路才变得既清晰又更加扑簌迷离……”记着《永怀生命的初恋》多么暖色调的一个名字，记着99个温润的课堂，更记着自己教师的使命。
就陶行知教育理念看，精神修养指的是教师对于教育事业所秉持的态度和观念。教师的精神修养涉及诸多方面，如教师的职业信念、教师的共和精神，以及教育开辟和试验精神。教师首先要抱定信念，视教育为快乐的事业。《论语》曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”陶行知认为此乃当日孔子言教育的快乐，夫子一生诲人不倦，发愤忘食，不知老之将至。关于教育的看法，无限的乐趣在于教育过程本身，教愚人以智慧、教幼小而促成长。同时教师本身在教育的过程中，会被反哺不断滋养着，不断成长着。
往往父母多种愤怒交织在一起，让她在面对问题的时候，怎么能控制自己，不去对孩子进行暴力。我知道作为一个班主任，对孩子这样的家庭状况能做的很少，但是我认为还有很多能做的，去化解这些愤怒。
（一）看见即慈悲
犹太哲学家马丁布伯说，关系分为两种：我与你，我与它。当我放下预期和目的，以我的全部本真与一个人或事物建立关系时，我就会与这个存在的全部本真相遇，这种没有任何预期和目的的关系，即是我与你的关系。在教师和家长沟通的时候，就是要明白这个时候，是教师与家长建立关系的时候，如果我们能看见并且懂他们，作为家长的他们是会有一种安全感的。当我们放下我们的预期和目的后，或许，我们的一些观点、方法就能真正传递给家长。
（二）教会家长如何去爱
我们大部分认为母爱也好父爱也好，用得着教吗，这些不都是天性吗？我认为，我们老师是要教会家长一些爱孩子的方法。应该是受美国Dr.Gary Chapman盖瑞?查普曼 《爱的五种语言》启发，苏州市著名心理教育专家张翔教授认为，在我们的家庭教育中，也需要有爱的五种语言：说爱、礼物、服务、陪伴、接触。一、对你的孩子，对你的亲人说“爱”，说“爱”的语言。好听的话，鼓励的话，欣赏的话，满心欢喜的话；二、给孩子礼物，把有意义的东西，有意义地传递给孩子；三、爱她就为她服务，而不是交换；四、把你的时间给孩子，无声地陪伴，安静地陪伴；五、保持适中的接触。家长不应该放弃和孩子身体上恰当的接触。
（三）提供给我们家长一些有关家庭教育培训的消息和渠道
苏州是一个书香城市，每个角落都散发着淡淡的书香。在苏州有各种读书沙龙，亲子阅读互动、家长成长团体，教育专家讲座等等。据我所知，在苏州有很多，比如慢书房、四叶咖啡、小水滴公益育儿会、蝴蝶妈妈读书会、新阅读萤火虫苏州分站......包括苏州市图书馆、苏州工业园区独墅湖图书馆、凤凰书城等都会定期不定期举行一些精彩丰富活动，不仅增加我们家长教育能力，也能通过参加活动，增进亲子关系。
（四）鼓励全职妈妈们投身公益事业，多多参与以上公益活动，以提升自我价值感
同时作为班主任，还可以在学校组织一些活动，邀请这一部分的家长参与。比如我们班有一个家长就是一直义务教授班级几个学生梅花拳，还有一个家长会利用双休日时间把孩子聚到一起大家一起学英语口语，也会在班会课上的时候邀请家长给我们孩子讲讲故事啊等等。相信获益的不仅是我们班级学生，这些家长也是从中也能受滋养。
在与我们的家长沟通、交流中，作为教师的我们，何尝又不是不断走在成长的路上。我们的孩子，我们的家长，我们的一个个案例，其实都在滋养着我们精神修养。让我们也像陶行知先生一样，不断加强我们教师精神修养，让我们成为一个更好的教师，也让我们成为一个更好的自己。
心清变是情，教师的精神修养提升的过程根式教师体验教育幸福的过程，是对教育生命内涵最丰富的理解。丰富的心灵是幸福的源泉、学习力是幸福培植的沃土、博大的心胸是幸福的气场。教师的幸福简单的可以概括成一句话：用心激活学生成长便是最生态、最朴实也是最高境界的幸福。做一个修心的幸福教师，需要我们不断的学习和反思，我们更会在一次次的耕耘和思考中感受到教师的幸福之路，而我们更会带着学生上路，带着家长共同走在路上。
参考文献：
[1] 方善森，试论陶行知的教师观[J].浙江师范大学学报（社会科学版）1991（3）.
[2] 美Dr.Gary Chapman盖瑞?查普曼，王云良译.爱的五种语言[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
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