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中学如何实现人本管理

时间：2022-03-30 00:47:37 管理我要投稿

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中学如何实现人本管理

　　导语：随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理、能本管理转变。这也从某方面体现了人文关怀，是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。

　　中学如何实现人本管理

　　一、学校实行以人为本管理的基本方法

　　具体的学校管理方法是多种多样的，可谓“管理有法，管无定法”，但概括起来，最常见的学校管理的一般方法有行政管理方法、经济管理方法和思想教育管理方法三种，我认为在这三种管理方法中都应体现以人为本的管理价值取向。

　　(一)行政管理方法

　　行政管理方法是管理者以上级赋予的权力将行政命令、行政意图直接作用于管理对象以达到管理目的的一种方法。它在学校系统内运用的方式表现为下达计划、命令、规定、指示、条例等。行政管理方法具有权威性、强制性、针对性、稳定性的特点。

　　行政管理方法的优势表现在能统一学校成员的行动，便于集中领导;有助于充分发挥学校行政管理的职能，特别是计划和决策的作用;能够比较果断地、有针对性地解决特殊问题;能够灵活地、快速地见效。

　　其不足表现在，片面强调行政的方便，往往忽视了学校系统的实际情况，容易将管理过程简单化;信息的传递缓慢，并且容易失真;因人而异，具有一定的主观随意性。针对行政管理方法的优势与不足，学校管理者在运用行政管理方法时，要注意扬长避短，做到以下几点：

　　1.遵循运用行政方法的客观要求

　　学校管理者要有明确的目的，也就是说，在什么情况下运用行政管理方法，运用的程度如何，管理者要做到心中有数;行政管理方法要在一定范围内使用，要充分发挥它的优势;要建立一套符合学校实情，职责权相统一的规章制度，使之对师生员工和学校管理者都有一定约束力;学校管理者要充分地了解下情，认真听取和尊重师生员工的合理意见，在民主的基础上行使管理者的权力。

　　2.建立、健全学校的组织机构

　　学校系统中，不仅要有运转有序的决策机构和执行机构，而且要有颇有实效的咨询机构和监督反馈机构，要充分发挥学校教代会、校务委员会和教育科学研究室等机构的作用。在上下层级之间，有明确的节制关系;在各级组织的职责范围方面，有明确的分工和授权;在管理跨度方面，有明确又适当的直接指挥的下属人员数量界限;

　　在横向组织机构关系上，有明确和协调的信息沟通渠道。这样，既能够保证行政命令产生有令则行、有禁则止的效用，又能发挥各级组织机构及其成员的积极性，从而避免行政管理方法的某些局限性。

　　3.要重视提高学校管理者自身的素质

　　学校管理者的权威来自两方面，即权力性影响力和非权力性影响力。如果学校管理者单纯地依赖于自身的职位和上级的授权，凭借由此而产生的权力性影响力，那么就可能在运用行政管理方法时产生独断专行和家长式的现象，而这至多只能使师生员工产生畏惧性的服从;

　　如果学校管理者由于个人的某种专业特长、能力或品格而产生非权力性影响，则能使师生员工发自内心的信赖和敬重性的服从。因此，学校管理者要正确有效地运用行政管理方法，必须把权力性影响力和非权力性影响力有机地结合起来。

　　(二)经济管理方法

　　经济管理方法是管理者以物质利益作为杠杆，运用经济手段来刺激组织行为，调动管理对象积极性的一种方法。它在学校系统内运用的方式表现为预决算、工资、津贴、奖金和罚款等。

　　经济管理方法具有利益性、短时性、多样性、辅助性的特点。因为这种方法的选择应用的依据更多的是基于现实人性的自然性原则，而对人性的社会性和主体性却关注得不够。

　　所以，经济管理方法的优势在于，用经济手段调节不同的利益关系，排除了主观随意性，便于统一大家的意志，调动人们的积极性;把经济效果进行量化，把人们的责权利结合起来，便于分析管理。但是这种方法时效比较短暂，而且容易滋生“拜金主义”，如果运用不当，还会对管理活动产生负作用，特别是在从事精神生产的学校系统，这种经济管理方法具有一定的局限性。

　　因此学校管理者在运用经济管理方法时，必须注意协调处理好以下几点：

　　第一，坚持按劳分配的原则，建立和完善各种工作责任制，做到责权利相结合。反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向，适当拉开教职工物质利益上的差距，以教职工的工作量和教育教学的成效作为报酬分配的客观标准。

　　第二，建立一套测定教职工工作状况的评价体系和考核办法，提倡公平竞争。这种评价体系和考核办法应是学校管理者和教职工共同制订的，做到条块结合，公正严密，具有一定的效度和信度。

　　第三，经济管理方法只能作为辅助手段，要注意同其它方法配合使用。学校不同于工厂企业，它是一种人与人的系统，是教育人的场所，学校成员的活动和工作质量有时很难精确地量化和测定，而且正如前面所分析的那样，经济管理方法还有一定的局限性。因此，学校管理者不能单纯地运用经济管理方法，而忽视了对教职工进行正确的人生观、价值观和职业道德的教育。

　　(三)思想教育管理方法

　　思想教育方法是管理者通过一定精神观念的宣传，激发人们的思想，使之成为人们组织行为的动机，从而为实现管理目标而努力的一种方法。它在学校系统内运用的方式表现为学习、报告、谈话、讨论、辩论和对话等。

　　思想教育管理方法具有非强制性、启发性、长期性、广泛性等特点。这种方法的选择运用主要依据现实人性的主体性层面，重视每个具体的人在认识和实践过程中的主体功能，即自知、自控并主动选择和主动发展。

　　思想教育管理方法的优势在于，在学校管理过程中可以造成平等气氛，引起被管理者的情感共鸣，充分调动和发挥教职工的积极性、主动性和创造性;从空间上说，这种方法具有广泛的适应性，几乎学校所有工作和各个方面都可以运用;从时间上说，这种方法一旦奏效，其作用深刻而持久。但是，思想教育管理方法的约束性较差，见效较慢，特别是在处理一些特殊问题时显得不够有力。

　　因此，学校管理者在运用思想教育管理方法时，要注意做到：

　　1.理论联系实际，接触具体实际，解决具体问题

　　教职工有多种需要，既有精神方面的又有物质方面的，因此，学校管理者应从教职工实际出发，有针对性地采取激励手段。特别是在解决教职工的福利待遇、减轻生活负担等方面，学校管理者应真心实意地为教职工办实事，为思想教育工作创造一个良好的人际关系氛围。只有这样，思想教育管理方法才有实效。

　　2.要讲究思想教育工作的艺术性

　　思想教育管理方法是非强制性的管理方法，其效果在于启发。所以，思想教育要民主公平，学校管理者和教职工之间要进行角色互换，做到彼此相互适应;要借助于管理者的品质和机智，把说服教育和适当的行政措施结合起来使用;要把表扬与批评结合起来，并以表扬为主。

　　3.言教与身教相结合，严于律已，宽以待人

　　孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”学校管理者以身作则，言行一致，将会大大地增强思想教育的说服力。

　　二、学校实行以人为本管理的基本策略

　　学校管理必须面对两大课题：即对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人的因素展开，这就要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。

　　重视人性，对人才资源进行合理的调用和科学的搭配，营造一个良好的、人人能够通过自身不懈努力实现自我价值的人际、人文环境，是学校人本管理成功与否的关键。因此，管理者必须在管理中确立以调动发挥人的主观性、能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪明才智，创造性地开展工作。

　　以人为本的学校管理，就是学生为中心，以学生为根本的教育管理，它具有三个内容：

　　第一，创建一个符合时代发展需要的`教育体系。人本教育模式首先应当符合时代发展趋向。美国学者马里安・列维把“未知的教育”列为现代化社会的十二个重要特征之首，指出现代化的教育必须是为未知社会做准备的教育。这就指明，人本教育模式必须是富有活力和创造精神的，这种模式注重把社会需要与人的发展紧密地结合起来，使学生获得最需要的也是最能代表社会发展的知识和能力，得到最大的发展满足和教育关怀。

　　第二，创造一个有人性的培养机制，激励和引导学生，使其潜能得到最大的发挥。人本教育模式强调学生主体性，相信每一个学生都具有后天发展的巨大潜能，一旦开发得当，就能发展成才。

　　它倡导学生多元智能发展，并努力保护和培育学生多种新萌发的发展需要，摒弃死记硬背的教学方法，反对用一张试卷来要求所有的学生。因此，人本教育不会简单的以升学率和分数作为评价教学质量的标准，而是坚持以开发学生优势潜能作为动力，把培养健康全面发展的人作为教育目的。

　　第三，创建一个师生共同得到发展的教育体系，鼓励师生互动发展，教学相长。人本教育，不是教育者单向地领导学生，也不是教师简单地围绕着学生转。在这里，教育者和学生都是学校的主体，师生在教育教学过程中都获得发展。教育者尊重、爱护、培育学生，为学生的成长和发展提供最好的条件;

　　教育者在教育活动中提升自身，确立教育者的主体精神。因此，人本教育模式强调教学是塑造教育者与受教育者主体性的最重要形式，既反对师道尊严，也反对简单的儿童中心论。人本教育营造师生互动的发展机制，营造一种教学相长的教育氛围。

　　学生的学习既是艰苦探求的过程，又是在不断克服困难中充满求知和发展之喜悦的迷人之旅。以学生为主体，才能使教育者根据学生的发展实际，进行有成效的教育创造，并可借此表现教师特有的创新能力和主体精神;

　　以教育者为主体，才可能按每个教师独特的认知方式和教育艺术，塑造出无数富有个性的有创造精神的人才。教育者的主体性与学生的主体性不是对立的，恰恰相反，只有使两者在教育过程中统一起来，才能真正绽放出教育的人性光芒，产生真、善、美的教育成果和教育模式。

　　可见，人本教育模式与传统教育模式相比，更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，更重要的是，人本教育把教师主体性与学生主体性发展有机地在教育过程中统一起来，为学校持续健康发展开拓了广阔的前景。

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