班级管理有什么方式和措施

时间:2017-12-06 手机版

  一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成,而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。那么怎么管理好一个班级呢?下文是小编整理的相关内容,欢迎阅读参考!

班级管理有什么方式和措施

  一引导学生参加自我教育的实践活动

  从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面,实践活动要求有相应的能力水平,另一方面,实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会,让学生参加实践活动,以培养学生的自我教育能力。

  1.实行责任制,进行自我管理

  我们班级里的各项工作都分配到人,实行责任到人。由于各项工作都有人负责,因此,即使班主任不在,也能按部就班,正常开展工作。在这过程中,班主任并非不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理,并定期进行总结和表扬,以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

  2.设立“学生班主任 ”,提高自我管理的能力

  素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角,班主任的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。因此,在班主任工作中,我们改变了传统的封闭型班级管理体制,建立了开放的、民主的,有学生参与的班级管理体制――设立“学生班主任”,按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内,其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。

  “学生班主任”制度的设立,可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动,变“别人要我干”为“我必须这样做”,从而增强其自我管理的自觉性。

  二 激发学生自我教育的动机

  (一)指导学生发现自己的优点

  信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点,是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在三年级的第二个学期,我班开展了“照镜子与轰炸弹”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点,再找出其他同学的优点。这使大家认识到,即使是最差的学生也有值得别人学习的地方,从而让每位同学都看到自己身上的闪光点,树立起学习的信心。

  (二)指导学生看到自己的不足

  十个手指有长的短,每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点,才能开展自我教育。在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后,我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。通过个人讲,相互评,每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方,大家都应正视并改正自己的缺点。

  (三)激发动机,完善自我

  动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后,学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事,看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影,并让学生记录先进人物的事迹,加深自我体验,从而增强自我教育的自觉性。

  三引导学生正确进行自我评价

  自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深学生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。中学生评价能力的发展规律是,从“他律”到“自律”,从效果到动机,从评人到评己,从片面到全面。随着市场经济的发展,学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律,都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。

  在低年级,老师要让学生讲清事件事实以后,再谈谈最喜欢谁,应该向他学习什么。对于班内的好人好事,老师要让学生评议,然后再表明自己的立场和意见。在中年级,学生不仅要评价事情的本身,不要评价事情发生的原因和后果;做好事的同学要讲讲事先想些什么,为什么要做这件事;做错事的同学也要说说做错的原因,认清后果。到了高年级,一般学生能初步排除他律的影响,形成自我的价值观。在这个阶段,学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己,并能作出正确的评价。

  四 培养学生的自我控制能力

  在教育这一系统中,教师是控制系统,学生是受控系统,但是,学生不仅是受控系统。但是,学生不仅是受控系统,同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标,能接受或拒绝教师的控制,能按自己的主张主动行事。因此,只有控制和自我控制结合起来,把教师的控制转化为自我控制,才能使教育收到良好的效果。

  自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。中学生的自我控制能力处于逐步发展中,低年级凭兴趣的成份多些,自控能力差些,到了高年级自我控制能力发展较快。

  1自定目标,启发自觉

  自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进行活动前,如春游、外出看电影,先让学生讨论注意的事项,由小班主任记录,并在出发前提醒大家。通过讨论,把行为规范转化为学生自身的需要,这样,在活动中,大家就能约束自己,并相互监督。

  2告诉方法,克服矛盾

  一般说来,中学生都较贪玩,一玩起来往往忘了一切,行为就失去了控制。因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。在低年级,要培养学生良好的学习习惯;在高年级,要告诉学生自我控制的方法:自己对自己讲道理,从而使自己的心情平静下来。

  3借助集体,自我监督

  在班集体中,培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用,以集体的与论和班风影响约束每一个学生。

  五 培养学生的自我激励能力

  激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动,特别是创造性活动的完成,都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划,做出了某种成绩之后,以一定的活动方式,自己对自己进行奖励,能使自己更深刻地感受到成功的快慰,进而激励自己继续努力。

  1引进竞争,促进参与

  有了竞争,班级就能充满活力,充满朝气。在班集体建设中,鼓励学生参与活动,开展各种各样的竟争,可促使学生不断地激励自我,肯定自我。

  2诉说成功,满足兴趣

  每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母,可使学生从他人的肯定中获得满足,在他人的赞扬和奖励中获得自信,体验快慰。


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