小学班级管理的策略分析

小学班级管理的策略分析

　　导语：班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这二十多年的小学班主任工作实践中，我认为要当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一股热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。

　　小学班级管理的策略分析

　　一 要有明确的班集体的奋斗目标

　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，在班级管理中首先要有明确的班集体的奋斗目标，为奋斗目标共同努力，可以促进班级的凝聚力。作为班主任，应结合本班学生的思想、学习、生活实际情况，制定出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中老师和每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

　　二 要培养班级正确舆论与良好的班风

　　在班级中，正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量，而班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求，而且，它还应该具有本班的特色。在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。

　　三 要关爱和激励学生

　　在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间不应是对立关系，也不能不分彼此。教师要以关爱为基础，尊重学生的人格，尊重学生的主体意识，为培养学生的身心健康发展，充分发挥主导作用。 一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育。“多激励、少批评”。要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

　　四 要加强班主任与班干部的沟通

　　在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管理好班级的重要环节，而同班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。大部分学生干部在心态和行为等方面，与班主任老师存在诸多隔阂，两者间的沟通存在一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，让他们参与制定工作计划、工作总目标，多了解他们的想法，并对不足方面加以开导。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”?②。

　　五 要开展丰富多彩的班级活动

　　班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。 开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。 他们获取知识的途径越来越多，知识面也越来越广，思维相当活跃，独立思考的能力和自主意识也较强。与此同时，随着经济条件的改善和独生子女越来越多的缘故，学生的自理能力较差，缺乏合作精神，以自我为中心的意识较强。针对以上情况，班主任老师再也不能停留在过去师道尊严、单纯的说理、要求学生无条件服从的简单教育方式中，而应跟上时代的步伐，转变教育思想，提高自身素质，采取适应学生发展趋势的.班级管理方式，主要从以下几个方面入手：

　　1.班主任自身应多接触社会，多学习新事物、新知识

　　作为二十一世纪的学生，不仅需要掌握课堂知识，还需要从社会获取各方面的更多知识。而作为他们的班主任老师，如果仅满足于以往课本上学的，现今工作的狭小环境中所了解的，显然是不够的。老师的言行是学生学习的榜样，对孩子有潜移默化的教育作用，要求学生做到的老师更应做到。因此我们应多接触、多了解各种各样的事物，不断更新、丰富自身的知识，提高自身的修养，才能根据时代的发展要求制定出班级管理的措施，培养出具时代精神的学生，同时自己才能在学生中具有威信，也更有利于推行班级管理。

　　2.平等、民主地处理班级事务

　　现在的学生年纪虽小，但自主意识和参与意识却很强，对各种事物都有自己的看法，并不会随意地从众，因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加于学生，而应尊重学生的人格，用发展的眼光看待学生的言行，对学生的错误言行应以正面教育为主，引导学生认识自己的错误，并加以改正。使孩子们学会自己受人尊重的同时，也要尊重别人。在一些班级管理事务上，老师更应和学生商量处理，这样会更具公信力。如班规的制定，可征求学生的意见，学生们的想法他们自己是最清楚的，因此他们自己制定出的班规，他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念，为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向，同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。

　　3.加强联系，共同努力

　　孩子接受良好教育，在于学校和家庭双方面的共同努力，哪一方面教育的缺损，都会直接影响孩子的发展。现在的孩子都是独生子女，是家长们捧在手心的宝贝，在一些家长的眼中，自己的孩子总是最棒的，最完美的。正因为家长们有这样的想法，自然有的孩子就有点娇气和自以为是，不太能接受别人的意见，也不太会与别人合作，这些都有碍孩子将来的发展。尤其是低年级的孩子，如有的孩子读到二年级了连自己的书包都不会收拾，却容不得别人说半句不是，一听到别人的批评意见就嚎啕大哭，大发脾气，以引起别人的注意，让大家都不敢惹他。遇到以上情况时，一方面在教育时老师要保持冷静的头脑，不可当场失去理智和学生较劲，而应让孩子先自己慢慢地冷静下来后，再进行个别的批评教育，语气要温和而坚定，让孩子知道自己这种对待批评的方式是不能解决问题的，同时要肯定孩子最终能控制自己的情绪，冷静地听老师的意见是一种接受意见的良好态度的开始，鼓励孩子要接受别人的好的意见。另一方面，也要和家长通报孩子在校的这些情况，让家长知道孩子的缺点，同时了解孩子在家是否也有同样的情况出现，家长采取了什么样的措施，学校与家里的措施是否一致，或哪一种措施更有效，共同探讨最有利于孩子发展的教育方法，学校和家庭配合教育，以促进孩子的发展。另外在班级管理时多设计一些需合作完成的活动，让孩子们在活动中明白合作。 总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，需要在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

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