家长对幼儿园的选择和期望

进入高质量幼儿园的儿童，有足够时间与同伴交往并获得交往技能。在为小学生活做准备方面，幼儿园的儿童相对来说也更好一些，这些孩子会更加顺利地过渡到小学班级的群体学习规范。

进入幼儿园是孩子发展的较好途径

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中一位，“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答，“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答，“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

3－4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期的孩子在伙伴中，能够体验到完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。

受过专业教育的幼儿教师，能够给孩子的发展以有效的指导，也是幼儿园具有吸引力的重要原因。

实践也证明，进入高质量幼儿园的儿童，有足够时间与同伴交往并获得交往技能；在为小学生活做准备方面，幼儿园的相对来说也更好一些，这些孩子会更加顺利地过渡到小学班级的群体学习规范。

所以，为孩子选择一所好的幼儿园，是家长明智的选择，因为幼儿园对于幼儿的发展，总体上是有所帮助的。现在的问题是，幼儿园良莠并存，我们应该选择一所什么样的幼儿园呢？

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幼儿园应该有牢固的园舍和宽敞的活动场所

具有牢固安全的园舍，可能的情况下，还应该有良好的通风；具有较为宽敞的室内活动场所和室外活动场地，活动场所和场地都应安全、清洁，以保障孩子的游戏和活动。要有数量充足、清洁安全的教学设施和玩具，有一定数量的图书；园内的环境要丰富、自然，符合儿童认知特点，具有教育功能。

对园舍不安全、没有活动场所（也要考虑到幼儿园的实际情况）、园容脏乱、管理无序的幼儿园，尽量避免。

幼儿园应该有一位具有合理教育意愿的园长

由于国家对幼儿教育的管理相对松散，所以，园长对幼儿园的教育有更多的主动权。一位好的园长，才会有符合幼儿心理发展规律的幼儿园。而幼儿园“小学化”、大力推动识字、算术以及其他违反儿童成长规律的行为，大多都是在不懂幼儿心理发展规律、又急功近利，想用外在的、可见的所谓教育成果来展示自己领导才能的园长的率领下进行的。这不仅是可悲的，也是可怕的 。

园长应该具有爱心、和蔼可亲，具有一定的幼儿心理学知识和教育学知识，有为孩子长远发展着想、不为自己金钱和名声着想的良心。园长应该有亲和力，和老师们和睦共处，有领导能力，能团结老师一道工作；有管理能力，统筹园内教育、环境、伙食、安全等诸多问题，动员所有力量为孩子的发展服务。

如果园长只知道夸夸其谈，说大话，做虚假广告，用孩子小学化的程度来反映自己的教育成就，这样的幼儿园就值得警惕。

幼儿园应该有一组具有爱心和多才多艺的老师

孩子毕竟是由老师教育的，因此，幼儿园教师的水平决定着教育的水平。我们期望中的幼儿园，应该有这样一组教师，他们具备热爱孩子的基本品质，有耐心，对孩子的需求和兴趣具有敏感性，能够及时回应孩子的语言和行为；

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应该具有专业知识，特别是幼儿心理学和教育学知识，了解孩子的发展规律，并结合孩子的特点进行有目的的教育；他们应该多才多艺，举止高雅，谈吐文明，堪为孩子们的榜样，受到幼儿的喜爱，与孩子有良好的关系；他们应该身体健康，活泼向上，朝气蓬勃，具有阳光性格。

按要求，每个班的幼儿不能超过30人，人数过多会影响老师对孩子的关注。每个班至少要有一位老师，一位保育员。

如果一所幼儿园的老师待人疲沓，人在教室但另有所思，视幼儿如草芥毫不关心；总是不让孩子“乱动”、不让孩子“乱说”，只知道教b、p、m、f，教7＋8＝？5＋6＝？之类，这样的幼儿园也不能轻易选择。班级内人数过多的幼儿园，也尽量不去选择。

幼儿园应该能够提供卫生合理的饮食

幼儿园应该有专业人员为孩子制定食谱，饭食的价格不在高，而在于搭配合理，能够满足孩子长的基本需要；伙食的制作人员要健康、清洁、专心，饭菜要卫生安全、口味适宜、份量相当，受到孩子的喜欢。饮用水安全、足量，供应及时。在饮食期间，重视孩子良好习惯的养成。

幼儿园应该能够提供合理的课程和活动

幼儿园的基本活动应该是游戏、跳舞、唱歌和听故事。在这些幼儿喜欢的活动中，保障和促进儿童社会性和情感的健康发展。我们希望，与没有进入幼儿园的孩子相比，进入幼儿园的孩子更喜欢交际、更加自信、也更有自我概念和自我控制能力。

要让儿童有足够“玩耍”的时间，这些时间是孩子成长的基本课程，因为他们在玩耍中至少要完成三项任务，一是发展了体力、耐力和灵活性；二是增强了他们与同伴交流的机会，帮助他们形成了社会交往技能；三是在玩耍中开始了社会实践――包括对自然现象的研究，这种以孩子为中心的“发现学习”，应该是幼儿学习最重要的成份。玩耍和游戏的成功，特别是幼儿在自主的社会交往和自主探索中 “发现学习”的成功，将有助于帮助幼儿形成基本的主动感。尽管父母在这一社会化阶段发挥更大的作用，但对于幼儿来说，幼儿园更具有“社会化”的特征。