新人教版小学数学四年级下册《小数加减法》听课有感

作者:聚优时间:2017-10-01
今天听了张芸老师执教的《小数加减法》一课。张老师的课一直是朴实稳重,对教材的研究和把握上扎实到位,能够紧紧抓住课的核心知识点,并注重运用知识的前后联系进行教学。特别是让学生通过自己探索,有效反馈中理解小数加减法的笔算方法中的重难点,给我留下了深刻的印象。围绕本次教研活动的主题:课堂练习反馈方式的研究谈谈自己听课后的体会。
一、旧知练习反馈中为有效迁移做准备。
课一开始,张老师就让学生做课堂练习纸上的第一题:用竖式计算897+3426,10564-2798。在口头反馈交流中,让学生回顾整数加减法的计算方法,①相同数位对齐。②从末位算起,哪一位上的数相加满十向前一位进1……为本节课知识地迁移做准备。
二、自主提问列式反馈中有效取舍突出重点
本节课教材中的主题图的2004年雅典奥运会跳水的场面,说实在的2004年的雅典奥运会距离孩子们太遥远,而且数据都是两位小数,因此书中的主题图既不能激起孩子们强烈的探究欲望,又缺乏新知学习的全面性。张老师换成了孩子们所熟知的到菜市场买菜这一熟悉的生活情境。并出示了每种物品的购买数量与价钱,从这一熟知的情境和信息入手展开教学,无疑能激起孩子们浓厚的学习兴趣,同时借助物品的价格进行小数加减法的教学能帮助孩子更好的理解算理。所以我觉得张老师在教材的使用和处理上是独具匠心的。在学生提出问题,说出算式时,张老师有取舍的选择了36.64+29.37,0.517+0.62,1.365-1.08,0.62-0.517,有利于学生更有价值的探究。但在板书算式时,我个人觉得如果把要解决的问题一起板书更好,使学生解决的问题更清晰,更符合情境。
三、注重实物投影反馈中突破知识难点
本节课张老师非常注重实物投影的反馈。第一次反馈36.64+29.37正确的算法,让学生感悟为什么要小数点对齐,相同数位对齐。本节课中,学生没有运用情境中的元角分来理解算理,有点遗憾。第二次反馈0.517+0.62=0.579,在错误争辩中,学生更加明确了相同数位要对齐,0.62其实可以根据小数的基本性质写成0.620,为减法的添0做了很好的铺垫。第三次反馈0.517+0.62=0.1137,数位对齐了,为什么不对?使学生明确小数加减法与整数加减法一样满十进一。反馈100-66.01=34.01的错误中,学生清楚的知道了,为了帮助计算我们可以在小数的末尾添上0,尤其是减法计算,添上0可以帮助我们清晰地看到用0去减减数,不会导致把减数落下了这样的错误。这些知识重点难点都是在实物投影反馈中一一突破。
张老师的这节课,并没有大量的练习,把大量的时间用在了学生的自主探究上,学生在探究的过程中出现了许多情况,张老师能引导学生有条理的呈现、并引导学生解决,学生的思维得到了锻炼。在练习时,完成了少量却有代表性的、针对本课重点的练习,学生很轻松就巩固了知识,效果好。