人教版五年级下册《刷子李》[课堂实录

时间:2017-04-27 小学教师 我要投稿
浏览课文,找找出乎意料之处:(第二次)   1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。    2、交流:①每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
     3、细品第①句:
师:哪个词直接写出了出乎意料?
生:居然。
师:出乎意料的是什么?
生:连芝麻大小的粉点也没有发现。
师:请生再联系之前的照片,虞老师身上怎么样?(“土豆大小的白点都有”)
师:用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示)
                  牛!
 
 
    出乎意料①
     4、学生自己品读②③两句,也学老师来画画曹小三的心理图示,在“  心   ”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。
     5、交流:
第②句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有:吹牛!太内啊!切!晕!吹吧!……
第③句:生:我倒!帅!天哪!……(有个学生还用上了英语)
                                                            哇
牛!
 
 
  ?
    (这是黑板上学生画、写的)
                                                                  真牛!
               牛!
 
 
 啊?!
   出乎意料①    出乎意料②            出乎意料③
  (老师课件里的曹小三心理图示)
     6、想像写话:
⑴师:看这个路线图,用一个成语来表示:
生:一波三折
师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三,写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话,请学生选择一个写一写:
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:                    
②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:                                 
③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:                                     
⑶交流:(师:如果你真的是曹小三,这些话不用写也就流淌出来了。)
从第一句交流起——
①生1:这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了。
  生2:师傅真的是名副其实啊。
  生3:拜读了师傅,我一定要好好学,成为师傅那样的人。
……
②生1:师傅这下完了。
  生2:师傅牛吹大了,臭名远扬。
  生3:这次看来要名有虚传,露馅儿了。
  生4:师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的。
  生5:师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
  ……
③生1:师傅真狡猾,故意伤出个洞……(这里学生对文本的理解出现了偏差,虞老师及时地打断了学生的话,并问:“这样的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三真的这么想的话,刷子李还要这个徒弟吗?”我觉得虞老师不愧为大师,对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导,这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”,这就需要老师的帮助和引领。)
  生2:哎,真是虚惊一场。(师:你为师傅捏了一把汗。)
  生3:我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”。(师:好,有志气!)
  ……
师:这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”,同学们找得到吗?
    五、观察分段,体会小说结构的“一波三折”:
      1、师出示课文的分段(大屏幕):
         第一段(第1自然段)
         第二段(第2自然段)
         第三段(第3—11自然段)
     2、引导学生体会另一个“一波三折”:
师:读第一段有什么感受?
生:半信半疑。
师:技艺高超,神奇。
    第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?
生:这是传说。
师:传说中的事物,一般都是假的。
    第三段发出了赞叹。
生:名不虚传。
师:确有此事,确有此人,这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。
  有人说曹小三一天中的感悟,可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受,估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说,明白了什么呢?
生:刷子李的本领是勤学苦练形成的。
……
    六、课外拓展,再次体会“刷子李”:
(大屏幕出示,音乐)码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的,都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏,眼刁耳尖,褒贬分明。戏唱得好,下边叫好捧场,像见到皇上,不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常,要哪没哪,戏唱砸了,下边一准起哄喝倒彩,弄不好茶碗扔上去,茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏,哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好,这一来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。
1、师读。
2、师问:明白了什么?用一句话来说。
生1:要想过上好日子,就必须练习真本事。
生2:要练得真本事就要付出辛勤的汗水。
师:是呀,天才是99%的汗水+1%的灵感。
生3:有了手艺就不怕没钱了。
生4:手艺是靠打造出来的。
生5:落后就要挨打。(师:“你想得太远了,应该可以理解为‘落后就会没饭吃。’”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差!)
生6:普通的行当也能出名人。
师:有句话说得好——生接:“三百六十行,行行出状元。”
3、送“刷子李”一副对联:
  师:我想送给“刷子李”一副对联,这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗?(生:没有!)那今天就让我们学着写写对联吧。
(虞老师出示对联的方式很有意思,一个字一个字的平移出来,还让学生猜猜下一个会是什么字,学生看对联的时候很激动,特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也非常有意思,出示完第一句时让学生一起读一读,接着问:“好不好?”学生们异口同声地说:“好!”然后虞老师就一本正经地说:“我写的!”引得听课的老师也不禁莞尔。)
上联:天衣无缝   刷子见功底
下联:黑衣无暇   绝活写传奇
横批:……(让学生先猜)
生:刷子李生
生:名不虚传
出示横批:俗世奇人
     4、课外延伸:
师:还想不想读这样的小说?从哪里读?
    师介绍《俗世奇人》这本书以及作者,并出示了此书中的一段文字(内容来不及记,呵呵~~~)只记下两句:“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”(师读)介绍学生去看此书。
    七、送礼物:
课结束了,原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取,大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么,我也在猜测:是不是一本《俗世奇人》的书呢?
但虞老师也是那样的让人出乎意料,他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片,还是一张签名照呢,送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”,故事也就“一波三折”,而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”,课堂也就变得“一波三折”了。
    八、板书设计:
                                                       效果奇
刷子李       奇人       规矩奇
                                    动作奇