快乐并收获的过程——我的研修日志

这个学期，我参加了小学语文的远程培训，这是我踏入教师生涯中的第一次远程培训。正如一位学者所言“学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。”在整个学习的过程中，我接触到了很多对小学语文有研究的专家们，他们的精彩演讲常常使我惊叹连连。而小学语文远程培训中，如《关于“识字写字”的目标、教学及评价》、《关于“习作”“口语交际”的目标、教学及评价》、《关于“阅读”的目标、教学及评价》等课程的设置，让我读到了不一样的语文世界观。

在专题学习中，对我影响最大的是下面这两个教程。因为平时接触的较少，因此倍感珍惜学习的所得。在《识字与写字教学改革》中，课程指出来要充分认识小学低年级认一定量的字的战略意义；让学生多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件；应该降低写字量，关注写字过程；注重写字基本功的培养，必须降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值。这几点关于识字与写字的教学建议对我的教学实际是很有思考意义的，因为它改变了我以前对于“写字识字是很简单的一件事情”的看法。而专家提出的“作为老师要认认真真写好字，每写一个字，都要注意到你是给学生写，学生要模仿的，学生都要看到的行为示范，要引导学生，练习基本的笔画、基本的部件、基本的结构，为那些复杂的字打好基础”，这一建议也提醒我在日后的教学过程中，要注重我写的每一个字对于孩子们的影响，我力争做到“写好每个字，写美每个字”。
专题学习“写话”、“习作”与“口语交际”也是令我印象比较深刻的一个版块。尤其是写话习作教学的有效策略中，专家们提供了五条有效策略，使我打开了语文写作教学的眼界。专家们提出，第一，要培养学生写话习作的兴趣。第二，要引导学生留心观察事物，激发写话习作的愿望。第三，创造想象情境，引导学生表达。第四，结合口语训练，由说到写，说是写的先导。最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代写。我认为这几点打破了写作教学的盲区，这恰恰是我刚踏上语文教学之路所要避免的一个很重要的问题。也使我在往后的教学中“有章可依，有法可循”。因此，根据专家和课程的指点，在教学二年级下册练习五的口语交际时，我有意安排了说话和写作想结合的一堂课《我来教你做》，并且认真完成了教学反思。
在班级的论坛上，我也学到了很多我之前没有学到的东西，这是一个交流与学习的圈子。其他老师提的问题有很多恰恰是我想要提问的，他们的提问小到教学的每个细节，处处体现着老师的善学、善思。而同班之间的帮助更是智慧之星，处处闪耀。我在班级论坛上也提出的这些问题：“怎样进行有效的形近字教学”、“教师要重视课外阅读的质量”、“二年级的写话兴趣和写话水平到底应该怎么提高”、“ 如何提高语文课堂作业的质量”、“关于调动学生学习语文的积极性”，也得到了同班老师的智慧提点，克服了我的疑虑。正所谓“众人拾柴火焰高”，论坛让我们所有的人都成长着，奋进着。
从以前的茫然不知，到现在的能够知道语文教学中，我们语文老师需要注意什么，这次培训我的收获是很大的。正如荀子所言：“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”我的研修过程是一个快乐并收获的过程。慢慢地、慢慢地，通过学习，我明白了，作为一名当代的语文老师，不仅要知道教给学生什么，更要知道自己如何丰富自己的教学头脑，善学、善教、善思三者是我更应该学会的。