锤炼语言，让学生享受语文课的情趣

教师的课堂语言在很大程度上直接影响着学生的听课效率，精炼、准确、生动，具有启发性的话往往能减轻学生因听课带来的疲劳感。因此，作为教师应该锤炼自己的语言，创设灵动的教学空间，让学生感受到语文课的情趣。

1、声情并茂的朗读，让学生受到美的熏陶。

在我们的课文中有散文、诗歌、故事、童话，有许多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生的情感是易于激发的，比如对英雄人物的崇敬之情，对祖国壮美山河的赞美之情，对不幸人们的同情……往往都是通过朗读产生的体验。例如教《秋天的雨》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟温柔的秋雨，体会“五彩缤纷”的意境，升腾起对秋雨的遐想，感受这美丽、丰收、欢乐的秋天。

2、得体的肢体语言，使课堂变得神采飞扬。

在语文课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，利用动作吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，帮助学生理解课文所表达的意思。如《风筝》中有一句描写他们如何放风筝的句子，“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”假如仅仅从语言文字的角度让学生去理解的话将会很吃力，于是，我顺着学生的理解演示着，做出一系列动作：托着风筝、牵着线、一点一点地离开托风筝的那个人，直到学生喊“可以了”为止、随着那声“放”连忙拉紧线，紧接着又是一松、最后用手指着天花板，问：“风筝怎么样了?”学生们都笑了，说：“已经飞起来了，快要高过树梢了呢。”教室里一下子轻松起来，然后让学生再来读这句话时，理解使他们情绪高涨，读得也就有声有色了。

3、机智、幽默的语言，令课堂充满生气。

在课堂教学中，单一、连续的教学容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率也就很容易受到影响。这时，教师讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。还有在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。另外，适当的停顿，也能够有效地引起学生的注意。幽默诙谐的语言不但可以起到提醒注意力涣散学生的作用，还可以引来课堂的笑声，消除学生的疲劳，使课堂气氛活跃起来，变得更有生气，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

4、会说话的眼睛，给课堂带来情感的交流。

教师的目光注视可以在学生中产生或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学，也就是我们平时所说的“眼睛也会说话”。如开始上课时，我用亲切的目光注视全体同学，暗示那些还在忙碌的学生快速安定下来，起到稳定情绪的作用，以便更愉快地投入学习。当学生出现东张西望、心神不定时，我依然用眼神与他交流，“告诉”他要注意听讲，我在关注他的表现。在理解课文的内容时，我专注地看着他的眼睛，充分感受他所要表达的意思，用我的一个眼神，一次眨眼告诉他我明白你的意思了，从而达到心领神会的境界。我们说“眼睛是心灵的窗户”，这一点都不假，当我和学生进行“眼睛的对话”时，我们的距离近了，彼此都能感受到对方在想些什么，心与心的交流更通畅了，课堂也就变得更加和谐。

不同的“语言”使语文课堂更显魅力，在组织教学中要以激发学生的学习兴趣和积极性为主,要让学生真正地喜欢上语文课,认真、投入地上好语文课。