幼儿数学教学生活化

兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。课堂教学要关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。在教学中，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生“乐”学的目的。

一、合理创设游戏情景，让幼儿在玩中学、学中玩。

将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学

得轻松、积极主动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿发现问题、解决问题，充分感受探索学习的乐趣。

例如：在学习6以内的加法活动时，教师可事先创设一个肯德基店的情景，摆放一些幼儿平时爱吃的食物，分明在食物上明码标价，饮料2元、汉堡5元、面包3元、鸡翅4元、蛋筒1元、薯条3元等，每人拿着6元钱，看看能买到些什么食物。这样的游戏情景，充分激发了幼儿兴趣，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿均得到提高。

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二、巧妙结合幼儿生活，开展有趣的数学游戏。

幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序。在日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用幼儿已有的经验，在此基础上花点心思，开展一些有趣的数学小游戏，充分调动幼儿学习的积极性，引导幼儿了解数学与生活的关系，掌握相应的数学知识。

如：穿衣服这个环节，看似简单，但其中的数学奥秘却不少。幼儿可以点数衣服的数量，认识衣服的颜色，了解对称的概念，还能获得大量的关于空间方位、尺寸大小的经验。因而，可引导幼儿进行穿衣比赛的小游戏。幼儿在穿衣服时就能够知道毛衫穿在上面，裤子穿在下面，大衣穿在外面，背心穿在里面;穿上衣时区分出左袖右袖;扣扣子的同时领悟一一对应等等。

三、加强幼儿间的互相合作，增加乐学的体验。

合作交流是幼儿学习数学的重要方式，建构式课程中也为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，有利于幼儿在合作中互相学习，互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，体验成功获得进步。因此在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究的材料，让幼儿组成学习小组。

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例如：在“七巧板”教学时，采取小组合作的形式，有层次地让孩子们合作玩。可让他们自由利用七块彩板进行拼搭，充分发挥孩子的想象能力，培养孩子的合作意识。也可让他们按照指定的图，利用彩板拼搭，俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮，采用小组形式，体现出团队精神。总之，让孩子们在合作的氛围中体验成功的快感和喜悦，享受学习的乐趣。

学习兴趣是幼儿学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发幼儿的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养孩子们的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使孩子愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引幼儿投入课堂，让孩子们充满自信、充满热情地学习数学。