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关于如何呵护幼儿的心理健康
心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。以下是小编为大家收集的关于如何呵护幼儿的心理健康，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
创设良好环境
幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的内容。应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。
如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们会给孩子们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛绒玩具等等，或者在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子。在日常活动中经常抱一抱、摸一摸幼儿，帮幼儿穿好衣物、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，反而会喜欢幼儿园的生活。
发挥游戏功能
在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展。
积极地正面引导
结合本班幼儿的实际发展水平及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动。
教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿正确地评价自我，形成健康的自我意识。
注意个别差异
每个孩子都具有自身的特点，我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
拓展：如何提高幼儿社会交往能力的启蒙教育
一、为孩子创造各种社会交往条件。
在家里，如果来客人了，在征求孩子同意的情况下，让孩子相识相伴，倒茶接待。门铃响了，就对宝宝说：“给客人开门。”门开了，“请进！”客人进到家里，“请坐！请吃东西。”从敲门到待客，直至送客，让孩子全过程体验，耳濡目染，孩子就逐渐学会待人之道。
在幼儿园，让孩子在游戏中体验各种交往。孩子间的争吵时有发生，家长应该利用这个机会让孩子获得交往经验，而不是尽快结束他们的争吵。心理医生指出，如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。
去参观，去郊游，让孩子到现实生活中去体验交往。谁不喜欢交往，就鼓励其他孩子主动与他交往，让他产生安全感，再逐渐鼓励孩子和小朋友交往。让孩子在交往中学会谦让，学会分享，学会遵守规则，学会正确处理同伴之间的关系。
二、让孩子抓住各种交往的机会。
带孩子去郊游鼓励孩子去问路，提醒孩子注意说话的语气；在医院，鼓励孩子自己与医生交流，回答医生的询问，表述自己的病情；在超市，让孩子主动与售货员交往，询问价格，了解商品，体验交往的乐趣。
让孩子与不同年龄的玩伴游戏，与比他大的孩子一起玩，可以学习大孩子的为人处事方法；与比他小的孩子一起玩，可以给他一次当哥哥姐姐的机会，让他学会关心照顾他人；让孩子体验待别人好，别人也带自己好；让孩子知道攻击侵犯别人，别人就不会喜欢自己等等。
良好的社会交往能力是在长期的学习和训练中形成的，因此，我们要在幼儿启蒙教育时为孩子创造良好条件，让孩子在交往中形成友爱、合作等良好行为习惯，促进孩子社会交往能力的良好发展。
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